李 卯

（湖南师范大学教育科学学院博士研究生）

整个人类社会发展的历史是伴随科学技术的发展向前推进的，不断发展的科学技术为人类文明作出了突出的贡献。20世纪工业化时代之前，科学与人类在一种和谐的关系中共同发展。然而，随着工业化步伐的加快，迅猛发展的科学技术也如洪水猛兽般野蛮地“闯入”了人们的日常生活，逐渐成为人类生活世界的主宰者。“技术”已经无处不在，看似也无所不能，开始渗透到我们生活的每一个角落。“技术”正在改变着我们生存的世界，也深刻地影响着我们的教育教学，一种技术之上的思潮在教学上空正愈演愈烈。

教学“技术化危机”正是技术主义背景下“教学”与“技术”本末倒置的体现，即认为教学中的所有问题都可以通过技术来解决，它把“技术”看作规定一切教学的唯一尺度，是否符合客观的、机械的、中立的技术尺度，成为评价好坏的决定性因素。“技术”的滥觞、泛滥与误用使得教学沦为“技术”这一外在异己力量的附庸，“技术”给教学套上了沉重的枷锁，教学俨然成为“技术”之下的技术。教学中随处可见“技术”的标签与烙痕，人们更是毫无选择地对“技术”盲目崇拜，更为可怕的是，“技术”控制了我们的教学理念与思想，并逐渐成为贯穿于整个教学过程中左右教学的重要力量。教学“技术化危机”令人堪忧！日益凸显的技术化思维明确规定了教师发展的方向，教师的生活世界充斥着规范、有序、严谨、高效、程序等技术化思维的相关词汇，变成“情感沙漠”、“思想贫乏”的世界。……