陆晓燕，刘要悟

（1.湖南体育职业学院，湖南 长沙 410019；2.湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙 410081）

一、引 言

“burnout”本义为失败、耗尽、精疲力竭之意，较早出现于美国作家Greene（1961）的小说中。职业倦怠的学术研究则始于美国基础临床心理学家弗登伯格和社会心理学家马勒诗等人。

20世纪70年代以来，西方国家的研究者对职业倦怠问题进行了广泛的研究，并把研究的触角伸向了教育领域。研究者普遍认为，教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作环境时的一种极端反应，是教师在长期体验下产生的负面情绪、态度和行为的衰竭状态，一般表现为3种心理反应:其一，情感衰竭，表现为疲劳、烦躁、过敏、情绪紧张；其二，非人性化，表现为不愿与学生接触，从行动上、心理上疏远学生；其三，个人成就感降低。教师职业倦怠是一种隐性的职业伤害，它不但影响到教师的工作状态，而且对教师的心理健康也有极大的影响。

近年来，我国对教师职业倦怠问题的关注度日增，但研究大多指向中小学教师，对高职院校教师职业倦怠的研究较少，实证研究更是鲜见。然而，随着高职教育成为我国职业教育体系和高等教育体系的重要组成部分，高职院校教师队伍亦日益庞大。因此，关注并研究高职院校教师队伍建设，了解这一群体存在的职业倦怠状况，对提高其综合素质，建设一支业务水平高、心理素质好、适应能力强的高职院校教师队伍，促进高等职业教育健康持续发展，具有重要的现实意义。……