赵志毅，张鹏程

(1.杭州师范大学 教育科学学院，浙江 杭州 310036;2.上海师范大学 教育科学学院，上海 200234)

教育与教学研究

追求“善的生存”
——德育本质再探

赵志毅1，张鹏程2

(1.杭州师范大学 教育科学学院，浙江 杭州 310036;2.上海师范大学 教育科学学院，上海 200234)

借助于对以往德育本质“规范说”与“生活说”的反思，可以得出结论：学校德育的本质意味着教育学生追求“善的生存”方式。学生能否实现“善的生存”则取决于其正确价值观的生成与发展。由此，学校德育的任务是促进学生品德的发展，其核心是学生发展型价值观的建构。

德育本质；规范说；生活说；“善的生存”说

道德及其教育推动着人类社会的文明进步。对德育本质的讨论，前人多有建树，其中代表性的观点是“规范说”与“生活说”。由于道德本身具有规范性特征，学界将德育定义为对人们行为规范的教育。随着历史的发展，针对“规范说”的局限，学界提出了“生活说”的德育本质观。本文在反思“规范说”与“生活说”的基础上，认为学校德育意味着教育学生追求“善的生存”方式。学生能否实现“善的生存”取决于其正确价值观的生成与发展。因此，学生发展型价值观的建构应成为学校德育的重要任务。

一 “规范说”的由来、功能及其困境

德育本质问题的探讨常常是与德育的目标、价值、功能联系在一起的。因此，我们将德育的本质与其相伴而生的“功能”问题相提并论，同时对相关理论盲点做一些探究。

(一)“规范说”的由来

德育的“规范说”，来源于道德本身具有的规范性内涵和伦理学对道德的定义。……