徐春华，郭芙茉

（浙江工业大学体军部，浙江杭州310014）

传统健美操课程教学实践中采用的教学模式具有一定的普遍性和约定俗成性，传统上将一堂课的教学结构分为开始部分、基本部分和结束部分。其中开始部分即准备部分，一般以徒手操、热身操练习为主；基本部分一般以复习、专项练习和新授内容为主；结束部分以素质练习和放松为主。教学的主要方法是在复习过程中，教师纠正错误技术动作，指导练习；在新技术教学过程中，教师多采用讲解、示范等方法指导学生学习。这种教学方法偏重于由教师主导，很少或较少为学生提供和创造展示能力的机会和条件，学生在学习过程中相对独立，没有或少有合作、交流和互助，不利于激发学生的学习动机，从而影响了学生学习的积极性。

本文从健美操课程教学的整体入手，在重点对教学方法进行改革的基础上，对教学内容、教学组织形式以及考评办法等综合体系进行改革和实验，力求通过改革激发学生的运动兴趣，提高学生参与健美操运动的动机水平和创造性，培养学生沟通和交往的能力，促进学生健康成长。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选择浙江工业大学健美操选项课的8个班级，260名学生作为实验对象。

浙江工业大学健美操课程的设置按照学期划分为初级班和中级班，第一学期为教学的初级班，第二学期为教学的中级班。初级班学生初次接触健美操课程，基础较弱，不进行“选择—创编”教法改革的实验，设置为对照班；……