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(石家庄铁道大学 思政部，河北 石家庄 050043)

长期以来，在马克思主义理论教育过程中，教育者基本上是以传授系统知识、培养受教育者理性能力为主，注重理论的传授和灌输，借助理论语言、理论逻辑等理性化的方法，阐述理论的科学性，试图以此达到教育的目的。 然而这种单一的唯理性教育模式忽略了受教育者的非智力心理特征，难以激发其情绪机制，结果是事倍功半。培养受教育者的马克思主义理论感情，是提升马克思主义理论教育的实效性、增强其说服力不可或缺的环节。

一、理论感情是提高马克思主义理论说服力的精神动力

感情是人们对于某人或某具体事物所产生的情感，是人们对外界刺激比较强烈的心理反应、态度体验和行为流露，是对人或事物关切、喜爱的心情。理论感情反映的是理论接受者同理论本身之间的一种主客体关系，是指人对某种理论的感情认同、对理论的执着追求和信仰。如果把理论的科学性称之为理，那么对待理论的感情、态度就是情。理与情相互制约、相互促进，互为条件，理是情的根据，情是理的升华。理不真，不足以服人；情不通，不足以动人。

情感作为重要的非智力因素, 具有明显的动力性。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”[1]对理论的接受过程就是一个情理交融过程。大学生在学习和人生成长过程中，必然会产生各种思想困惑，产生理论学习的需要。在这种需要的驱使下,必然要对相关的各种理论或思潮进行选择。……