□李雨晨

( 景德镇陶瓷学院，江西 景德镇 333001)

语言学家普遍认为：“语言是以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律而构成的音义结合的多层次的语码系统”(束定芳，汤本庆，2002)。随着语言学研究与认知科学的衔接日渐紧密，隐喻的思维方式从认知科学的角度为英语词汇研究开辟了崭新的视角。隐喻是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段，也是词汇意义建构和发展的主要途径。隐喻认知理论为大学英语词汇教学研究提供了多方面的启示，为改善大学英语词汇教学策略提供了方法论指导。

一、大学英语词汇教学的现状

词汇是构成语言的最小意义单位，也是学好一门语言的基础和关键。作为英语学习的基石，词汇习得已经成为中国英语学习者面临的一道关卡，成为在校大学生英语学习过程中的最大困扰。由于词汇量的缺陷，或是不能准确把握词汇意义及其文化内涵，在听力或阅读等信息输入的语言学习过程中，学生们往往感觉似懂非懂，只停留在文字表面，却不能很好地理解文章，造成语义误解；在口语或写作等信息输出的语言学习过程中也存在无法选用恰当的词汇进行表达的问题，从而影响听、说、读、写、译等各项能力的发展。总之，词汇量无法得到改善，英语的总体水平也就很难得到提高，学生对于英语学习的兴趣和主动性也就无法得到提升。因此，大学英语词汇教学的现状十分严峻，任务仍旧非常艰巨。……