□张宇红

( 山西省政法管理干部学院，山西 太原 030012)

随着我国教育体制改革的发展，中专院校逐步转型，高职院校的规模扩大，国内全日制职业教育以高职高专为主的局面日渐形成。高职学生在学习高等数学课程中出现了种种障碍，笔者试通过分析并寻求解决对策。

一、学习障碍剖析

学生对高等数学的重要性缺乏足够的认识。高职教育的培养目标是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”。国家旨在培养具有操作技能的应用型人才，所以各高职院校的培养模式都重视实践教学环节，提高动手能力的培养。[1]而高等数学培养的是逻辑思维和空间想象能力，可操作性不强，因此无法在实践教学环节充分体现。在实习期间，有一些院校不仅与一些企业签署了长期的实习合作协议，而且经过实习培训后，多数毕业生被合作企业聘用；还有一些有实力的院校有自己的实训基地或校办工厂，让学生更加便利地进行实习，为学生提供一定的就业机会。实习主要是针对专业课程，作为基础课的高等数学，理论和联系社会实践的机会较少，因此学生对高等数学的重要性认识不够。

学生就业时，用人单位主要考核学生的专业技术能力，很少考虑基础课成绩，更难以量化数学的逻辑思维能力，一定程度上造成学生对高等数学的重要性认识不足。

高职院校生源质量差直接影响高等数学教学质量。……