□岳 磊

( 广东培正学院思政部，广东 广州 510830)

目前高校中思想政治理论课的处境十分尴尬，一方面，党政机构、教学单位高度重视，不惜投入大量人力物力，各级部门的评估促建工作也是紧锣密鼓，甚至被其他专业羡慕为“国课”。另一方面，学生普遍漠视甚至藐视“两课”，称之为“洗脑课”、“吹水课”、“忽悠课”、“愚化课”，积极性、主动性非常差。出现这种现象的原因显然不仅是教学技术手段层面，否则在大量的教学实践中应早已被克服、纠正。其深层次原因应在“两课”的课程体系与普遍认知规律之间关系中挖掘。

一、认知规律

人们对事物的认识结果虽然存在诸多分歧，但是对于获取知识的过程大体是有共识的。近代以来，科学精神、理性主义越来越成为人们认识事物的共同方法。马克思主义哲学将人类认识的发展过程称为主观辩证法，体现为感性认识和理性认识之间的辩证关系。在认识形成、演变的过程中，要在逻辑上先后经历诸多环节，主要包括：感觉、知觉、表象、概念、判断、推理。

这种认知的规律性能够形成认知主体的心理体验，这种心理体验是决定认知主体采取何种认知行为的内在因素。作为一个有自由意志和理性能力的认知主体，他需要在认知时体验 到一种基于主体地位的尊严感，这种尊严感促使认知主体主动地、负责(对自己负责)地去收集、整理、分析、判断，并最终践行。这种潜意识的尊严感经常转化为认识过程中的畅快感、充实感、成就感等。……