王 卉

（华中科技大学 马克思主义学院，湖北 武汉 430074）

价值体系与主体关系
——后现代视域中的高校思想政治课研究

王 卉

（华中科技大学 马克思主义学院，湖北 武汉 430074）

注重完整个体的和谐发展、知识与价值的统一和重视教师和学生的交往与对话，是后现代课程理论的基本规定。后现代视域中高校思想政治理论课教学应坚持以教材为本，通过教师、学生与课程编制者的对话，以问题为导向构建教学体系，激发学生知识探究的兴趣。知识体系是价值体系的支撑，知识的传授应遵循生活的逻辑，激励学生不断成就新的自我，并通过创设新型的开放教学环境，发挥教师主导和学生主体的作用，实现思想政治理论课的育人目标。

高校；思想政治理论课；教学；后现代课程理论

一、后现代课程理论的基本规定

20世纪60年代兴起于西方世界的后现代主义是一种对现代主义的批判和超越。后现代课程理论建基于后现代主义理论之上，由于理论基础的丰富性和知识观的转型，形成了一个庞大的理论体系，如概念重建取向课程观、建构主义课程观、生态课程观和解释学课程观等等。但是，它们对于课程的理解具有相通之处，它们可以说是后现代课程理论的基本规定。

（一）课程注重完整个体的和谐发展

课程目标是课程的方向和中心。后现代课程理论批判传统课程理论封闭性的课程目标，但是它也不否认课程目标的重要性。课程目标显然是重要的，但它应该是开放的、发展的，是在课程实施过程中动态生成的。……