湖南科技职业学院 宋艳辉

一、前言

随着中国加入WTO和世界经济一体化的逐步实现，国外服装超前的设计思想、新颖的款型配色、精致的服装加工以及现代化的经营管理模式，都将对我国重艺术轻技术的教育思想产生巨大的冲击。服装作为人体的第二皮肤，它不仅应具有艺术的外观特征，更重要的是应具备穿着的实际功能特征，这需要一定技巧的裁剪、制作工艺才能实现，是服装成型的关键。因而，传统的服装院校认为服装设计就是懂画画，在教学过程中片面的追求效果图形式的表现，对服装结构与工艺课程的实践教学泛泛而谈，甚至出现黑板上做衣服的奇怪现象。为此，笔者作为职业院校服装专业教师，结合该课程多年的教学实践，提出以服装企业具体的制板、工艺设计、新产品开发等岗位为导向，以学生为主体、以实践为中心、以完成具体的工作任务为学习内容的项目式教学，尝试着让学生在学校时就贴近企业、贴近市场，让学生了解如何将设计理论合理运用于产品设计中，从而实现从设计主题到纸样制作，从平面的纸样到立体服装的转型。

二、服装结构与工艺课程教学改革模式

根据社会及人才的需求变化，服装结构与工艺课程有以下几种改革途径：

1.由独立性教学转变为综合性教学

传统的服装专业是将服装结构与服装工艺作为两门独立的课程进行教学，将课程分为理论课和实训课，甚至分别由不同的老师在不同的场所进行教学，传统的服装专业教学导致重点不突出、学习时间长、重复率高、教学效果不明显、在工作岗位上显得束手无策等问题。……