何丽芳

著名语文特级教师钱梦龙在《文言文教学改革刍议》一文中指出：文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。那么，怎么改变文言文教学的这种尴尬局面，让文言课堂优质高效呢？这里，以《逍遥游》教学为例，谈谈笔者的思考与实践。

一、创设情境，在传统文化的感知中走近文本

上课伊始，我采取了创设情境的方法，首先声情并茂地给学生讲述了有关庄子的几个故事：庄周梦蝶、鼓盆而歌、涸辙之鲋。在这样的故事中，学生感知了传统文化，也对庄子有了浓厚的兴趣：庄周到底是怎样的一个人？为什么会有超出常人的举动？学生的兴趣被激发了。我再顺势引导，指出庄子的思想集中体现在《逍遥游》这篇文章中。对庄子有了浓厚兴趣的学生不再畏难，都希望快速走进《逍遥游》，了解庄子。

从传统文化的角度入手，创设与文本有关的情境，会对学生产生吸引力，由此引入课文，学生在情境中感知了传统文化，学习文言文的兴趣必然会大增。学生有了自主阅读文言文的浓厚兴趣，文言课堂自然就被激活了。

二、巧妙设问，在传统文化的感悟中把握内涵

《逍遥游》中，字词理解难点固然较多，但课本有注解，学生手中有资料，疏通文意不成问题。因此，学生的兴趣被激发后，我们不能按照传统的教学方法，只关注文言字、词、句等，而要把了解内涵作为文章教学的重点。……