曾昭葵

春、夏、秋、冬，伴随人的一生，它不仅让人感受四季气温的变化，更让人体验奇妙的春花秋月、夏雷冬雪，让人享受大自然赐予的种种美好。小学生的阅读与作文，都离不开对“四季”的描写和抒情，如果语文教师能有意识地指导学生读“四季”、观“四季”、写“四季”，对提高小学生的作文水平将会大有裨益。

结合课本上的“四季”，让学生尽情“放歌”，为他们用笔去写“四季”铺垫情感基础。小学语文教科书中不少课文与季节有关，特别是新学年的秋季开学、春节过后的春季开学，美丽的秋色和春天的气息，常常会从语文课本上扑面而来。如小学语文（语文版教科书）三年级下册第一课诗歌《初春》，其教学时间完全与季节早春同步：“泥土里拱出两片新叶/说是浅绿，更似鹅黄/春天的风筝驮着一片阳光/春天的脚步总是那么匆忙/”，这些讴歌春天的形象语言，如果让学生尽情“放歌”（朗诵），如诗如画如歌的春天，定会在学生的心上荡漾。又如小学语文四年级上册第四课《古诗二首》，有白居易的《暮江吟》“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，有杜牧的《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”；第六课《秋的原野》是一篇优美的散文，描写了原野凉爽的秋风、金色的稻田、南飞的大雁……教授这两课时正值仲秋时节，指导学生用心用情去“放歌”（反复朗诵），再看看窗外，那种颂秋、爱秋的情怀会烙在学生心里，也为作文中的写秋储存美好的情感记忆。教科书中还有描写夏天、冬天的课文，这些与季节同行的课文，与生活中的“四季”紧密联系在一起，是作文中唱好“四季歌”的优秀范文。