杨芳

实践证明，每一种优秀的教学模式一旦经受住了现实的考验，便会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”般在最短时间内为人所传诵甚至仿效，当前正在全国范围内大张旗鼓推行的导学案教学模式正是这种情况。因其合理，故能存在；因其先进，故能相传；因其有效，故能延续。可是任何一种教学模式的移植与仿效，都会出现“水土不服”，我校经过一年多的教学实践，在收获课改喜悦的同时，也遭遇了一系列新的问题：如学习任务难以当堂完成，课堂虎头蛇尾；教师在课堂上“无作为”，成了“甩手掌柜”，等等。经过无数次的实践与反思、继承与创新，我认为要优化导学案教学模式，可以从如下几个方面入手：

一、精致导学案——磨刀不误砍柴工

正所谓“磨刀不误砍柴工”，在上课前精心制订导学案犹如在长久的冬天悄悄积蓄力量，精当的导学案一出，再配以上课时的有效组织，课堂上精彩的“春天”才能如约而至。

导学案，切忌编成习题集，一系列零零碎碎的问题只会让一篇原本浑然一体的美文在学生眼中变得支离破碎，不仅美感全无，而且面目可憎。精当的导学案应用一条主线拎起课堂，以两三个问题撬动全文，这样方能令学生在利用导学案进行自学时不致茫然无措，更重要的则是借助导学案轻松愉快地实现对文本的整体把握、深度解读。

如《春》一文在经过第一课时完成整体感知，理清思路后，第二课时便以“品读文章优美语句、语段，感受文章的语言美、情感美”为主线，设置如下两个问题：