浅谈《室内设计制图》课程作业布置与评定

2012-04-10郑娟

河南建材 2012年1期

郑娟

河南省工艺美术学校（450008）

《室内设计制图》课程作为一门专业基础课，解决的是学生徒手加器绘的基本功，培养三维空间想象力,锻炼手脑并用快速表达设计思维的专业技能，它是一门既有理论又有实践的重要技术基础课，其中作业在整个教学的过程中是巩固知识，培养学生能力的重要环节,更是检验学生对所有知识的掌握，教师对于学生的辅导和作业评定也是对学生制图能力的进一步引导和提高。

1 合理布置课题作业

1.1 整体统筹安排

作业布置的好与不好，直接影响到学生完成作业的态度和质量。在每个学期的开始，对于本学期本课程作业的数量、题目、内容以及作业指导课所占总课时比例纳入本学期的教学计划。本校制图课程有36个学时，理论讲授学时为9节，实践课时为27节,在实践课时中设置一些有针对性的作业练习，同时穿插制图理论综合考试练习，最后一般可布置2个综合性设计作业作为课程的重点课题。

首先,教师每次布置作业都不应该是随意的，每次作业都是围绕着每节所讲的理论逐渐展开，由小到大，由浅入深，由易到难。教师将各个知识点的逻辑关系，通过作业的形式把复杂繁冗的制图理论简单化、清晰化的传授给学生。主要通过几何画法练习→投影练习→家具三视图及透视作业练习→单个室内空间的透视和平立面的练习→整体功能空间的制图训练作业练习这个顺序循序渐进，逐步加深，使学生了解基本的制图规范；掌握室内装饰施工图的重要作用、表达内容以及室内装饰施工图中的图示方法；能够正确绘制各种施工图纸；培养学生以图形为基础的形象思维能力以及空间概念和空间想象的初步能力。

其次，由于专业教学的特殊性，必须配合设计作业安排足够的作业指导时间，因为制图课程是一门以学生实践为主的课程，75%的实践课时中包括教师辅导的部分，教师会根据教材和每个学生的实际情况由浅入深、及时点拨，渗透总结，这样学生才不会迷失方向,渐渐的寻找出一些有效的学习方法，形成自我获取知识的能力。

1.2 赋予设计题目活力

制图课程一般在专业教学设置中，通常是排在素描、色彩和三大构成之后，各专题设计之前的一门专业基础课，也是学生首次接触专业技能和设计表达方法的环节。学生面临的是学习方法不适应，同时制图课程对刚踏入校门的学生来说又是一门从来没有接触过的课程。有许多学生因为一时找不到合适的学习方法，听不懂课程而放弃。所以教师应配合所教授的专业理论知识去选择学生感兴趣的课题作业练习,激发起学生对课程的兴趣，从而提高学生的学习主动性和积极性，产生要学好课程的愿望。最重要的一点是要贴近学生的日常生活，例如让学生观察教室或寝室这些他们所熟悉的空间，进行实地测量，绘制出平面图，立面图及天花图，从简单的空间施工图纸的练习中，深刻了解室内施工图纸的框架结构以及绘制方法和步骤，这样可以很好的培养学生的成就感，另外从他们感兴趣的事物入手去发掘课题练习。如果仅单单几个字的练习题目，如“某办公空间施工图纸的绘制”或是“某小户型居住空间施工图纸的绘制”，这些是学生不容易产生丰富的联想的。必须要将一个枯燥的题目变成一个有血有肉有活力有生命力的题目。

例如一个居住空间的施工图纸的训练课题，经过以下生动的描述就可以变得活灵活现，使学生仿佛面对一个真正的与自己相关的设计项目。

虚拟课题题目：36平米小户型设计

虚拟客户：学生本人

你是一个非常出色的室内设计师，工作两年买了一套36平米的小户型,根据自己的实际需求自行设计空间功能。你可以是SOHO一族，设计办公居住为一体的多功能空间，你也可以做未来派的室内空间设计风格，不用考虑造价，只需考虑功能和创意，必须具备休息，餐饮和卫生间的空间设置或者是区域设置。整个居住空间平面为6 000 m×6 000 m，其内部无任何隔墙，可根据自己的需求进行空间的合理划分，整个设计要有一种开放、给人耳目一新的感觉并注意室内空间尺度。整个项目图纸包括平面图，立面图，天花图以及轴测图的绘制，图纸的绘制过程中注意线型、比例、图例以及文字尺寸标注。

经过这样的加工处理的设计课题，就会显得很有趣味性,学生很快会被这样的题目所吸引住，因为是设计自己的居住空间，所以他们肯定会颇有兴趣的投入到作业中去，在这个课题中与《室内设计初步课程》进行有效的结合，不仅可以有效的训练学生运用工具绘制图纸的能力，还可以使他们具有室内设计的初步概念，轴测图的绘制训练很好的培养了学生的三维空间想象力，使学生最终建立设计的整体表达概念。

1.3 作业形式的多元化

1）随堂练习

在理论知识讲授后,需要进行知识的巩固，比如在讲授三视图知识后，采用生活中常见的一些物品作为模型进行三视图绘制的训练。

2）图纸临绘

在制图课程中,大量的图纸临绘作业非常重要，它可以将所学的知识运用于实践,以达到发现问题，推敲问题的目的。

3）施工图纸点评与分析

运用问题探究式教学方法，在教学过程中通过分析总结一个典型的案例，再把其余的案例总结留给学生,让每一个学生也走到讲台前进行讲解，使他们积极的参与到教学活动中，从而激发起学生的学习兴趣和想象力同时也可以培养学生的语言组织能力。

4）实训项目

教学当中设置几个有代表性的项目任务，学生通过对项目任务进行分析，讨论，在教师的指导帮助下，自主探索和互动协作，独立完成项目任务以达到学习巩固的目的。

2 采用科学的考核评定方法

布置作业和进行有效的考核评价是意识和行为的关系，是密切配合的。如果只是想和说，而不去行动和操作，那么作业这一环节不能起到对课堂教学的辅助作用。这就使作业孤立与课堂教学之外，不但加重了学生的负担，而且也使教师有一种累赘感。给予学生适当的学习评价也是提高学生学习兴趣的措施之一。学生有了学习兴趣，学习活动包括作业就不是一种负担了，而是一种享受，是一种愉悦的体验。所以作为教师对于作业的评改就不能是简单的优、良、及格或不及格，也不能随便打个分数段，要有一套公平的评分方法和公正的具体的评语，才能使学生提高对自己设计的图纸的认识，充分了解自己在作业中的不足。

作业评分体系在课程开始前就应向学生公布，使他们心里有数，做作业时也会有针对性。制图课程的能力考核评价不单单是图纸临绘的成绩或者是实训项目的成绩,它是三个方面的综合评定成绩，因此我设置的制图课程的综合性评分体系方案为：

知识方面，如制图规范、原理等专业理论知识，穿插在平时讲课中进行随堂考试,占总成绩的20%；技能方面，学生运用相关工具设计表达的能力，也就是施工图纸临绘的成绩，占总成绩的30%；能力方面，学生对方案的设计构思、图纸表达能力和语言组织能力，指的是实训项目和施工图纸的点评的成绩，占总成绩的40%；平时课堂表现及出勤占总成绩的10%。

此外，要求学生所有形式的作业必须在规定时间内上交，如果每迟交一次就按照本学生总成绩的10%扣分,扣分进行成绩折算计入期末课程总成绩，如作业工作量不够或完成情况太差，则需按时间要求再完成一份等量的课题设计，不按要求者则按照本学生总成绩的20%扣分，这样能鞭策学生按时并且认真的完成每次的作业。

成绩的评定主要采用校内老师评价与社会评价相结合，学生自评、互评相结合的成绩评定方式，如学生在讲台进行施工图纸的讲解作业中，就采用学生互评打分这样的成绩评定方法。

采用以上评分体系是符合公正公开的原则，很容易让每位学生都能把握自己的作业中的得失，可以在综合评定中，引入竞争机制。任何一门科学都有它的内海和外延，如果内涵可以看做是课堂教学的话，那么外延就是课外作业及评定，教师真正的让这两个方面做到了有机统一，才能真正培养起学生对知识的建构，教学上才能获得事半功倍的优良效果。