贾文梅 董在兵

教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，在教学过程中如何培养学生的创新能力，提高教学质量已成为摆在每个教育工作者面前的一个课题。如何使语文课堂成为每个孩子的“优乐美”应该成为每个语文教师不断的追求。

一、从“一言堂”到“百家争鸣”

传统的小学语文教学是“授业”“解惑”的专制型教学，课堂教学成为教师的“一言堂”，学生得不到应有的表现，长期下来这种教学手段严重禁锢了学生的思维，也扼杀了学生创新思维的培养和表达能力的锻炼。如果在语文教学过程中，从“一言堂”到“百家争鸣”会得到意想不到的结果。例如，在《小马过河》一文中，老牛说水浅，松鼠说水深，经过同学们讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗?小马怎么做的?小马回家后，怎样回答妈妈问话的?只有这样彻底改变“一言堂”的局面；这样时间长了，学生创新思维的培养和表达能力都得到了锻炼，必然自信心也得到了加强。

二、激发学生学习兴趣。变“要我学”为“我要学”

当前建构新型教学模式的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。

小学语文课堂应该成为学生张扬个性、展示才艺的地方。正如布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，改进传统教学，充分利用现代教育手段，将教学内容直观化、形象化。教师应适时恰当利用现代教育技术授课，例如：在给小学生讲授汉字书写时，不妨通过动画、音乐等视听效果把汉字灵活、生动、形象地表现出来，把拼音、字音、字形、字义以及字的书写有机地结合起来，如果通过计算机教学，计算机不仅可以提供标准发音及整个拼读过程；完全符合小学生识写规律和认知心理规律，从而激发学生的学习兴趣，学生在课堂上也会有“蠢蠢欲动”的表现，变“要我学”为“我要学”，以此激发学生学习语文的兴趣。

三、开拓创新。创造开放、和谐的语文教学课堂

创新教学课堂要以学生为主体，这种开放性的特征要求教师在教学中只是起到辅助和引导的作用。在面对传统教学方法的过程中，教师要首先转变教学方法，注重了学生对知识的研究，其学习方式也有了创新，给学生以足够的发展空间，在小学语文课堂上要营造适宜学生创造力发展和表现的精神环境。如：教师应该根据教学中出现的问题，及时给予调整教学思路，而不应该采取一成不变的教学方式。

教师在教学过程中要善于发现学生的疑问，并给予恰当的点拨和引导，让他们自己突破疑团，这样能够让他们体验心理上的成就感。同时语文教师可以逐步通过这样的点拨和训练，从而使学生的整体能力得以提升，从而进一步培养学生的创新意识。针对教学目标，应该多听取学生的意见，由师生共同制定，让学生充分享受到自己主人公的权利，同时这样也培养学生独立思考的能力，因为学生的创新思维只有在自由自在的思维空间才能孕育、诞生。在教学过程中，老师要善于发现学生的进步并适当的给予表扬，因为表扬是老师对学生的一种肯定，是学生成功的一种标志。特别是对于后进学生的自暴自弃、泄气自卑，应该及时给予点拨、诱导，半教半放地让他们自己去走向成功，这样也利于创造开发、和谐的语文教学课堂。

该教学模式的目的就是以学生为核心，构建创新、兴趣盎然的小学语文教学课堂，为学生营造一个色彩斑斓、丰富多彩的学习环境，让学生在学习过程中锻炼思维能力，并培养学生对民族文化的兴趣和自豪感，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础，只有这样，语文教学课堂成为每个孩子心中的“优乐美”才能变成现实!

(作者单位：江苏盱眙县实验小学)