贺军成

学高为师，身正为范。心灵是行为的导向，心正方能身正。在当今社会，如何做一名人民满意的优秀教师呢?笔者认为，每一名教师都应当淬炼“四心”，即责任心、平等心、智慧心、欢喜心。只有用“四心”淬炼自己，才能当好教师。

一、面对工作。应不断淬炼敢于担当、主动负责的责任心

责任心是勇于担当、敢于担当、善于担当。一个人无论从事何种职业，都应该心中常存责任心，敬重自己的工作，在工作中表现出忠于职守、尽心尽责的精神，这才是真正的敬业。工作就意味着一种责任，每个人都肩负着各种各样的责任，每个职位所规定的工作任务都是一份独特的责任，每个人都应该担负自己应尽的这份责任。对教师而言，争当优秀的教师的首要条件就是要有很强的责任心。教师的责任心是对师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。教师的教育责任心，体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度上。如果一个教师没有责任心，一切都无从谈起。责任，是一种使命，责任心，体现在具体的教育活动中，体现在教书育人上。做一名受学生欢迎的教师，光有爱心是远远不够的，必须要有高度的工作责任心。爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。做为一名人民教师，当我们站到三尺讲台之上，望着几十双求知的眼睛，一种责任心便会在心头油然升起。教师的工作对象是人，是正在成长中的学生。教师以什么样的态度来对待工作，就能决定工作的成败；教师以什么样的态度面对学生，就能决定学生的成长。教育之所以神圣，教师之所以伟大，其实正体现在这里。

众所周知，对于教师而言，一个学生未教好，没什么大不了；而对于家长来说，由于只有一个孩子，教育不好就成了一辈子的大事情。一个学生对于教师而言可能是百分之一，可对于家长来说他就却百分之百。家长把孩子交给我们，就对我们报有极大的希望，我们就应当以高度的责任心去对待。教师的责任心并不是在轰轰烈烈的行动中展示出来，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎的细节中体现出来的。有了责任心，我们自然就会去努力学习，刻苦钻研、一丝不苟，随时去关爱学生，自觉地尽职尽责，认真对待每一个学生、认真上课、认真辅导、认真作好教学总结工作。教育是一种“大爱”，也是一种良知。责任心能促使我们守住宁静、淡薄名利、乐教奉献、“捧着一颗心来，不带半根草去”。

二、面对学生。应不断淬炼师生平等、生生平等的平等心

平等心说的是教师应当破除惟我独尊、偏向优生的思想意识。一要做到师生平等；二要做到生生平等。因为只有师生平等，才能架起师生沟通的桥梁、才能为学生的学习提供源源的动力、才能为学生展示自我搭建一个良好的平台；只有生生平等，对学生要一视同仁，不厚此薄彼，平等地对待班上的每一个学生，做到优秀生、后进生、问题生一视同仁，才能不让学生幼小的心灵留下任何创伤。

具体说来就是在教育教学过程中，教师要摒弃传统的师道尊严，建立新型的平等的师生关系，维护学生的自尊心，尊重学生个性的张扬和发展；教师要注重培养师生之间的情感，情感是维系师生关系的链条。只有这样，才能消除学生心目中的抵触情绪，使学生尊敬老师、尊重老师的劳动，积极主动地投身到学习中去，从而达到提高学生学习成绩和综合素质的目的。教师应当接近学生、贴近学生，用平等的心态，充分地去了解学生、尊重学生。因为一个人，只有心中有了平等的愿望和要求，才希望被尊重和被重视，才可能去平等地对话和交流。教师只有让学生感受到自己的平易近人，让学生真实感受到平等的温馨，感受到被尊重被除重视的快乐，他们才会反过来尊重你、重视你、关心你，才会争着和你交朋友，和你进行推心的对话交流。教师也才会得到学生充分的信赖、才会拥有学生这笔令人欣慰的无价财富的。

平等心犹如太阳、雨露一般，普照、遍施每一位学生、每一个角落。一方面，教师要注重师生平等，在学生面前，我们教师不要始终极力维护师道尊严，过分强调自身教师身份，觉得自己比学生高大，从而傲慢、怠慢学生，主观用自己的思想、经验去推断学生；另一方面，教师还要注意生生平等，即学生与学生的平等。我们教师要清醒地认识到，“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的优点，特有的潜能，没有教不会的学生，只有不会教的老师，教师对不同的学生应当轻程度差异重类型差异，因材施教，积极转化学困生和问题学生，让每个孩子都得到全面的发展。

三、面对困境。应不断淬炼运筹帷幄、机智灵活的智慧心

在古希腊时期，人们一直把教师称为“智者”，言外之意，就是说只有那些有智慧的人才能成为人之师。我国唐代大文学家韩愈说：“师者，所以传道，授业，解惑也。”这句话也隐含了中国古代对教师所提出的“智者”这一基本要求。众所周知，在教育教学工作中，教师会面对各种各样的困难，而克服这些困难，就需要教师的智慧之心。课堂上的突发事件往往会让教师始料不及，因为它是不完全受教师事先的主观设计所框定、不以教师的意志为转移的。有的突发事件对课堂教学具有较强的破坏性和消极作用，与教学的目标相去甚远，有的突发事件与学科教学的关系密切，往往蕴涵着可贵的教学价值。因此，一个具有教学机智的老师，总是使教学充满创造性并富有艺术魅力。如，一位老师面对课堂中学生恶作剧所放出蝴蝶会突然发问：“同学们，蝴蝶为什么向你们翩翩起舞?”当学生不由得一愣时，老师自问自答：“因为同学们是祖国的花朵，蝶恋花嘛!”学生个个脸上露出会心的微笑。老师接着问：“同学们，祖国的花朵应该怎么样呀?”于是很快地恢复了教学秩序。教师在成功的处理突发事件时，往往是能敏锐地捕捉到事件中的积极因素，或者是能及时地化消极因素为积极因素，把它们转化为可以利用的教育资源。使学生从中感悟到教师炽热的心胸、闪光的智慧、高超的机智，巧妙的教育艺术。这不仅能使教学得以顺利进行，使学生能欣然接受，而且能对学生产生比平常教学更为深刻的影响，把课堂营造成展现师生生命活力的开放场。

再如一位学生在朗读《就义诗》时，把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。大家听了都哄笑起来，教室里的严肃气氛顿时化为乌有。但见这位老师神态自若。她从容不迫地问：“同学们，你们在笑什么?这位同学念的意思并没有错呀!”经她这么一说，教室里静了下来。她接着说：“‘还有后来人意思是说‘还有接班人；‘还有后人来意思是‘还有人接班”。这时，教室里鸦雀无声。教师又亲切地说：“当然，意思不变并不等于说这位同学读对了。他之所以念错，是因为没有看清楚的缘故。如果仔细看清，认真地读，可能就不会出现这样的差错了。我们请他再为大家朗读一遍好吗?”学生误读，引起大家善意的哄笑。意外事件突发，怎

么办?上面这位教师从尊重学生出发，运用自己的教学智慧成功地为误读学生摆脱了尴尬局面。当然他在呵护了学生读书热情的同时，没有忘记告诉学生误读的原因。教育机智的因势利导在这里得到了充分的体现，教师的智慧与教学艺术在这个案例中也得到了升华。

四、面对生活。应不断淬炼乐观向上、知足常乐的欢喜心

在工作中和生活中遇到不如意的事是非常正常的，重要的是不要使那些不如意成为我们生命中的主导，而应该让其成为我们生命中的动力，这时就需要常怀欢喜之心。欢喜心的反面其实就是烦恼心，烦恼心别人是不会给的，往往都是由于自己心胸狭窄而造成的。要想淬炼欢喜心，首先不要太执著，既能拿得起又能放得下。就像古人教导的那样：“无鱼，虾也好”，“这溪无鱼，别溪钓”。生活中一个人如果老是放不下，一脚在门槛里，一脚在门槛外，或者手里抓着一只鸟捏紧怕它死了，松了又怕它飞走，如此这般日子就会很难过，结果导致“裁缝没有新衣穿，木匠没有板凳坐”的悲哀局面。其次要善于体验平凡工作和生活所带来的点滴乐趣。工作是令人兴奋的，生活是充满乐趣的，工作与生活其实就是娱乐。再次要树立知足常乐的观念。在心理学上，有两个概念分别叫“乐观系数”和“悲观系数”，每种系数的力量占实际现象的百分之二十。具体来说就是，如果一个人有乐观的心，他就会比平常会多百分之二十的概率遇到开心的事，反之如果一个人心情“郁闷”，他也会比平常人多百分之二十的概率遇到痛苦的事。试想如果我们一走进校园就头痛、一走进教室就发愁、一拿起笔来就心烦，这样对待工作哪有乐趣可言呢?将这样的情绪带到工作中去，还能把工作干好吗?最后还要要常有感恩的心，感恩是一种美德，常常把自己的快乐幸福与别人一起分享，滴水之恩，涌泉相报；赠人玫瑰，手有余香。俗话说得好：积极的心态像阳光，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。好花要有好心赏，有了欢喜之心才能欣赏好风光。心态就有如此神秘而巨大的力量，从里到外影响你。想法决定做法，做法决定结果；心态决定高度，心态决定成功。良好的心态不仅影响你个人，而且影响家庭、学校，最后影响到社会。鉴于此，我们就要善于体验平凡工作与生活所带来的点滴乐趣。即使有时候我们尽心尽力去做某件事，最终却没有成功，我们也可以欣赏努力奋斗的过程。因为在努力的过程中我们体味到了人生滋味、意义和价值。

要想当一名优秀的教师，这“四心”缺一不可。其实，责任心、平等心、智慧心、欢喜心是一个整体，不可分割，它们共同锻铸了教师身上的崇高精神——师魂。每一位教师都应在教育教学工作中不断淬炼这“四心”，争当优秀的人民教师。

(作者单位：山东烟台市牟平区高陵中心小学)