金钧

每次上完课，有多少教师会扪心自问：在这节课，学生能接受授课内容吗?课堂教学中生成的问题已经解决了吗?还有哪些问题值得进一步探究?学生学得快乐吗?事实上许多教师会自问：我完成教学任务了吗?甚至会这样自慰：我终于完成教学任务了!什么是教学任务?陈新宇主编的《中学教育学》中认为：“教学任务是学校教育目的的具体体现。教学任务体现层次性：学校教学的总任务——学科的教学任务——课堂或一个单元的教学任务。”更确切地说，教学任务并不是一个教育学概念，在许多教育学专著中并没有教学任务一说。

施良方在《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一文中强调：“教师的所有努力是为了学生进步，教学的效能主要体现在学生进步上，而不是体现在教师有无完成具体的教学任务上，然而‘学生进步可以从三方面来体现：一是注重结果的可量化、可操作的预期目标；二是注重体验的过程性目标；三是注重创造的表现性目标。”可是教学任务正在演化成为任务教学，教师在一堂课中的主要目的就是为了完成教学任务，而教学任务中主要是知识目标，教师就是为了完成这个知识目标而对课堂进行掌控。过度追求知识目标，实质上就是片面追求升学率倾向的课堂教学缩影，从而使一个包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标的教学目的沦陷为仅有知识目标的教学任务，为完成这个任务教师可以忽视能力的培训和情感的升华。……