宋孝廷

（湘南学院 大学英语部，湖南 郴州 423000）

从认知角度探讨词块教学对减轻语言僵化的作用

宋孝廷

（湘南学院 大学英语部，湖南 郴州 423000）

认知心理学认为语言学习是一种认知行为，应遵循人类共同的认知规律。论文结合大学英语教学的实践，从认知角度出发探讨词块教学对克服中介语，改善言语交际的流利性和提高选词的地道性，提高学生语用能力，调动学生学习英语的积极性从而探讨其对减轻语言僵化的作用。

词块教学；认知；语言僵化

一 引 言

美国语言学家Selinker于1972年在其中介语理论中提出了“语言僵化”这一概念，它是指外语学习者的外语学习经过了一个漫长而又渐进的内化过程而达到一定的阶段后，由于受到语言环境、语言水平、心理因素、认知方式、学习策略等多种因素的影响，其外语学习水平不再像学习的最初阶段那样稳步提高，而是处在停滞不前的徘徊状态，无法继续朝目的语的方向发展，因而无法完全达到目的语的水平。这就是所谓的外语学习中的语言僵化现象（linguistic fossilization，又译为石化现象）。Selinker认为，95%的外语学习者的第二语言会出现僵化现象；僵化是普遍存在于中介语中的一种心理机制，无法消除，它可以出现在语言学习的任何阶段。

Lewis（1993）认为词汇习得是二语习得的中心任务。交际面临的最严重和最致命的障碍便是词汇错误。外语学习者的词汇能力与其听说读写译的语言综合能力成正比。近几年，主持人所做的问卷调查都发现，92%的学生均认为影响其顺利进行听说读写的主要障碍就是词汇量小，词汇能力低。……