费宇萍

(河北联合大学研究生院 河北唐山 063000)

随着社会信息化要求日趋强烈，互联网成为信息获取的最为重要的工具。其中，虚拟技术、计算机技术与网络技术更是成为信息化社会的三大核心支柱，在现代化教学体制改革中，为教学的系统化、灵活生动，资源共享等要求的实现提供了可行性的技术保障。新的医学教学模式的建立，使集计算机多媒体技术和网络技术为一体的网络教学平台从根本上对教学方法、教学手段、教学观念与形式都产生了重大影响，尤其是对于实验教学资源相对有限的独立学院，数字医学实验教学平台的构建对实现资源共享、远程教学、全科医学人才的培养，都将起到积极的作用。

1 冀唐学院实验教学资源建设现状与存在问题

河北联合大学冀唐学院现有医学类专业7个，本科在校生7179人，主要教学活动在丰南本校区开展，而实验教学内容主要以河北联合大学建设路校区(原华北煤炭医学院)为依托，定期由校车接送学生至建设路校区进行，为实验教学工作的进行和学生学习效率的提高都带来不利影响。

1.1 实验时间限制 往往会造成无法保障所有学生进行反复的动手操作，而使一些教学实践难以有效充分得进行，更无法满足部分学生的拓展学习要求。校车接送浪费大量财力，也给学生人身安全带来隐患。

1.2 师资力量不够雄厚，生源水平参差不齐 冀唐学院一般重点学科的教学都以建设路主校区教师为主，使得冀唐学院学生在课后辅导及知识交流方面出现不及时、不彻底等问题。且由于主校区与冀唐学院生源水平存在较大差异，导致同一门课程教学难易的不同，不但给教师教学带来负担，亦容易影响冀唐学院的教学质量。

1.3 实践环境陌生，实习期短导致实习效果差 医学生的医学实习阶段对于其今后发展至关重要，但是目前由于冀唐学院实习场地有限，与附属医院沟通少且实习期短，在对学生的调查中发现，学生常常刚熟悉实习环境就面临实习期结束，造成学生的实习仅进行到了解医院的科室环境层面，对于科室内的具体实习科目内容了解甚少，未能真正达到实习目的，大大影响了实习效果。

1.4 自主学习资源匮乏，业余自我拓展学习几乎空白 医学又是一门交叉学科，涉及知识广且专业性强，然而学生在各类实验教学活动中，除了从授课教师获取的各类教学信息之外，业余时间可以利用的教学资源匮乏且零散、独立，不能使其获得较系统的连贯知识体系，亦未实践自主更新学习相关辅助知识，难以拓展自身知识视野。

2 构建数字医学实验教学平台的意义

针对上述亟待解决的实际问题，通过对冀唐学院现有资源及信息系统进行有效的补充完善、整合及优化，将虚拟技术、计算机技术与网络技术引入医学实践领域，研究构建能够满足冀唐学院教学、实践要求的数字医学实验平台，为冀唐学院基础医学课程和各医学专业课程提供较全面的数字医学教学和实验环境。该平台的建立能够实现现有资源以专业为主线的有序归类，优化信息检索功能，为学生提供完善的实践辅导，提高学生实习实践期间学习效果。突破传统模式的教学方法，不再受时间、地点的限制，拓展学生自主学习空间，培养创新学习能力;良好的交互功能可以及时有效的实现师生之间的沟通，提高教学与实践的效果。

3 数字医学实验教学平台的构建

3.1 平台构建的技术支持 主校区于2007年引进的Blackboard网络教学管理系统在精品课的应用上已趋成熟，该平台也是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台，作为优秀的网络教学管理软件，能够在一定程度上实现教学内容数字化、师生交流网络化、课堂管理智能化，可以用于补充课堂教学和提供远程教学［1］，以完成数字实验教学平台的集成管理。引进翰博尔视教系统，将原有的附属医院的视频课程和精品课程录入视频点播系统，并重新制作补充新的实验视频，全面提高医学生在临床诊疗和临床操作中的数字化和信息化应用能力。数据资源库用于医学数字资源的共享存储，医学图像存储与处理以及医学技能的数字模拟。最终形成以专业为主干，以课程为节点，以资源为支撑的数字医学实验平台。

3.2 平台的构建内容研究 通过对冀唐学院7个医学专业不同年级学生、冀唐学院实验课程主讲教师以问卷形式开展调查，问卷围绕对传统实验教学方法的利用效果和存在问题以及建设网络教学平台的功能、作用、内容等广泛征集师生意见和建议，除了实现教学资源下载，用户分类登录，交流互动平台、在线测试等基本功能外，还应该具备能够满足按照学生自身水平的课程辅助学习系统、更先进的医学资源数据库、在线虚拟实验技术以及实习场所信息等符合教学实践要求的创新内容。

3.2.1 引入手术视教系统。远程视教能将高清晰的手术画面通过数字化的方式在网络上传输并真实还原，让身处手术室之外的学生观摩主刀医生的操作手法及要领，不仅可以弥补学生数目多、实际资源少等在医学教学中存在的实际困难，同时在不干扰正常的手术进程，减少手术室交叉感染机会，扩大手术示教范围，手术示教实时、直观，且师生可以互动交流。其中，利用高清晰摄像技术的微创手术更具有教学研究价值，在远程视教的同时，亦可将其制作成高清晰视频，应用翰博尔系统将其上传至数字医学实验教学平台，使学生在课后随时可以在线播放，使学习研究不受时间地点限制。

3.2.2 构建比较完善的医学数据资源库。医学数据资源在涵盖图书馆资源数据库、中外期刊数据库、教科书光盘数据库和网络免费数据库的同时，更应构建一个清晰、明了、实时更新、检索方便的网络医学远程教学资源数据库，并且在资源数据库的建立普及和流行的趋势下，更好地切合手术实时示教数据的收集，比如微创手术、内窥镜摄像设备的视频流;再比如伽玛射线治疗的设备监控图像和图表等;还有X数字胶片、CT影像数字胶片等化验数据;可能的话血压、脉搏、呼吸等监控仪器的图表等每一次采集的数据都有保存的价值。

3.2.3 引入虚拟实验系统。调查问卷显示，86.2%的师生认为虚拟实验系统是数字医学实验教学平台必不可缺的内容，各大医学院校也将虚拟实验系统视为考察数字医学平台成熟度的重要因素之一。通过虚拟试验系统，学生可以通过虚拟教学系统所提供的虚拟学习情境对象进行三维交互，并根据不同病例选择相应的诊疗模式模拟，不受时间约束的进行反复操作练习已获得正确的技能基础。引进虚拟化及仿真系统也将大大降低学校的教学成本，节省相关实验资源，保护生态平衡。

3.2.4 实验教学资源预约系统。数字化教学时代传统实验室发挥的作用仍不可忽视，尤其是在医学教学这个对实际动手操作要求不断提升的特殊学科，实验室资源的有效利用就显得尤为重要。在过去的实验教学中，由于冀唐学院校车时间限制，独立学院学生到主校区进行试验经常会出现“人等设备”或者“设备等人”的现象发生，造成了有限的实验室资源的浪费。引入实验教学资源预约系统后，学生可以就展示的实验室布局、实验室功能、已经预约使用的时间和可供预约使用的时间等进行选择，以此提升实验室资源的使用效率［2］，激发学生的学习热情。

［1］李治国.依托BB教学平台探索医学实验室管理与网络教学的新模式［J］.医学信息学杂志，2011，11(32):88

［2］李敬忱.预约系统在药学实验教学资源网络化共享平台上的应用［J］.技术在线，2012，15(237):109

［3］李建伟.临床医学数字平台的研究［J］.医学信息，2011，8(24):38

［4］祝元仲.医学影像学数字化实验教学平台的研发与使用［J］.实验室研究与探索，2009，12(28):127