牛春娟 王晓一 杨绍清 苑 杰

(河北联合大学心理学院 河北唐山 063000)

医学心理学是心理学与医学相结合的学科，这门学科是将心理学的理论和技术应用于医学领域，研究心理因素在人类健康和疾病及其相互转化过程中的作用和规律［1］。它是一门理论和实践性相结合的学科，最突出的特点就是心理学的理论和方法在临床医学上的应用［2］。所以实践性教学是医学心理学教学的重要方法。

1 实践教学法在医学心理学教学中的重要性

1.1 实践教学法的特点 实践教学法是以瑞士学者皮亚杰最早提出的建构主义为基础的。医学心理学教学中的实践教学法通过对任务实践的刺激促使学生熟悉心理学的方法和技术，强化理论教学形式，有效补充和强化了理论教学，在一定程度上顺应了素质教育的新趋势。

1.2 医学心理学的课程特点 医学心理学是一门自然科学和社会科学相结合的边缘性学科，同时也是一门理论和实践相结合的学科，我国在学科门类上将其列入应用心理学。医学心理学与医学的四大学科在理论和医学实践上存在联系和交叉，在医学上的应用十分广泛，是临床医学各个专业普遍应用的防治工作的辅助手段。因此在医学心理学的教学过程中，只有和上述学科密切结合，注重医学心理学的应用技术的实践教学，才能在医疗实践中体现新的整体医学模式的作用。

2 实践教学法在医学心理学课程教学中的实施途径

2.1 提高教师的实践教学能力 在实际的教学中，教师的科研能力、教学能力、现代教育技术能力是提高教学质量的保证。医学心理学是专业实践性较强的课程，首先在教学过程中，教师要根据学生的实际水平、知识结构有计划性地进行教学内容的安排，避免教学过程中的照本宣科;其次教师在日常的临床工作和实践活动中注重实践资料的收集，尤其是与课程理论知识密切相关的资料;最后教师在日常工作中注重更新自己的知识体系，充分利用网络工具和文献查询工具了解医学和心理学的研究新进展，如果条件允许的话多参加一些心理学工作坊的培训和学习，以便更好地为学生提供最有效的实践指导。

2.2 重视多种教学方法的贯穿使用和多媒体技术的灵活运用

2.2.1 多种教学方法的贯穿运用有利于提高教学效果。在医学心理学的课程实践教学中注重多种教学方法的运用。最常用的教学方法:①有模拟情景教学法:创设教学所需要的接近实际的场景，以学生为主体，让学生在创设的情景中去学习和实践教学内容［3］。在医学心理学课程内容心理治疗与心理咨询章节中，由于现实条件限制和心理治疗的保密性原则，对一些治疗技术的学习只能通过创设与现实相近的情景，让学生去扮演角色去实践所学的技术。这种教学方法在心理学的一些应用性课程中是常用方法，效果较好。②PBL教学法:在教学过程中，教师精心设计特定的问题情景，学生进行自学，在教师的引导下对问题发表自己的见解，是培养学生发现、分析、解决问题的能力的一种积极主动探询知识的教学模式［4］。在医学心理学的课程教学中，PBL教学法贯穿始终，这种教学方法有效培养了学生主动学习的态度和自学的能力。在医学心理学课程教学方法评价中，同学们对此方法十分赞同和推崇。③案例法:医学心理学课程教学通过对案例进行讨论和分析，让学生根据案例编写分析报告，然后教师根据案例的临床实施方案进行比较分析，找出差异，总结经验。例如在心理测量章节中，教师先介绍案例，并进行启发式分析。引导学生从不同角度进行比较分析，然后让学生编写分析报告，最后教师提出自己的案例分析报告让学生进行对比分析。在这种教学方法中注重调动学生的好奇心和求知欲，鼓励学生开拓思维，并注重尊重学生的个性和辩证思维能力。

2.2.2 多媒体技术的合理利用。医学心理学的教学注重教学的灵活性和实践教学环节的应用性，在教学过程中使用多媒体设施会达到事半功倍的效果。首先，通过多媒体课件、录像、图片等视听材料让学生对书本上的知识有实践性的概念。多媒体技术的使用调动了学生的兴趣，增加教学的生动性、形象性并且扩大了课堂的信息含量，极大丰富了教学内容;其次，多媒体教学技术可以帮助教师避免口头叙述案例或者一些知识的抽象性，用图片和录像更容易教授清楚。例如在心理应激章节教学中，运用多媒体技术将一些应激场景如地震、海啸、火灾等用多媒体技术以图、文、声、动画等形式呈现出来，给学生身临其境的感觉，从而达到较好的教学效果。

2.3 教材的灵活使用和教学环节的合理安排

2.3.1 教材的灵活运用。在医学心理学的教学中应该灵活运用教材，在教学过程中利用章节的重点内容不断灌输学生的专业特点，使其了解自己专业要求，以便使学生对所学教材有深入的了解和掌握。例如，在心身疾病的章节学习中，重点掌握心身疾病的诊断、治疗和预防原则及常见的心身疾病，为今后的心理治疗技术的学习打下基础，而对心身疾病的病因学及致病机理只要了解即可。此外在教学的过程中，教师要“以教材为钥匙，为学生开启求知的大门”，鼓励学生主动学习与之相关的理论知识，多去阅读一些相关书籍，扩大学生的知识面。

2.3.2 教学环节的合理安排。实践环节是培养学生学习兴趣、学会理论联系实际的重要机会，教师合理、恰当地利用好实践环节会较大地提高教学效果，因而教学环节的安排至关重要。医学心理学课程早期的实践教学课时安排较少，并且往往放在理论课程全部讲授完之后，这样学生常出现不重视实践学习，且理论知识和实践环节脱节的现象。医学心理学课程教学改革后涉及到五次的实践环节，这些实践环节贯穿在理论教学之中，目的是培养学生理论联系实际的学习能力。每次实践教学前给学生布置任务，实践课环节的设计、评判成绩让学生参与，最后根据实践中的操作成绩和参入程度打分计入课程考核成绩中。教学环节的合理安排培养了学生用实践的方法去学习的习惯，全面提高了学生的综合能力。

［1］杜玉凤，李建明.医学心理学［M］.天津:天津科学技术出版社，2006.1

［2］姚淑桥，孙学礼.医学心理学［M］.北京:人民卫生出版社，2008.2

［3］江晓峰.参与式情景教学在康复医学教学中的应用［J］.中国康复理论与实践，2009，15(12):1188

［4］庞辰珠.讨论式教学法在医学教学中的应用［J］.山西职业医学院学报，2009，19(4):92