■叶伟兵朱红英

“四步法”引导学生诵读古典诗词

■叶伟兵朱红英

古典诗词一般都是韵文，其中很大一部分是可以歌唱的，如乐府诗等，只不过在历史发展的过程中，曲谱遗失，变成了无声的语句。但我们不能否认音韵美是古典诗词的重要特性。在中学语文课本中，每一册都精选了十余首古典诗词。六册六十余首。课文的编者对这六十余首古典诗词的编写意图是“读读背背，了解大意”；课程标准对古典诗词的教学要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。无论教材的编者，还是课程标准都非常强调诵读，把诵读放在了学习古典读词的第一位。由此可见，学习古典诗歌，仅仅理解词句的意思是远远不够的，还应当通过诵读去感受古典诗词中的情趣、理趣，体会古典诗词的音律美、意境美。

一、读准字音

读准字音是引导学生诵读的第一步。诵读古典诗词，我们总会遇上一些我们拿不准读音的字。对于这些字我们要做到“三个不”，即不要好意思，不要怕，不要懒。毕竟古典诗词与现代语言有历史时代的距离，遇到不认识的字词很正常；对于这些拿不准读音的字，一般都能通过字典解决，只要我们学生勤于动手，查一下字典，就解决了。搞清楚了这些字音后，我们学生在诵读时就不会心虚胆小，以至于扭扭捏捏。如诵读李煜的《虞美人·春花秋月何时了》一词，在诵读之前就应该引导学生先对读音拿不准的字“虞”“煜”“砌”，逐一查字典，明确读音为yú，yù，qì。……