■王燕侠

选准突破口优化课堂结构

■王燕侠

阅读教学中，有的老师习惯于满堂询问与指令，课堂显得繁琐不得要领；也有的老师情景导入过长、迂回曲折，毫无意义地消磨了课堂时间；有的老师情景导入的话题或课件甚至与课文内容毫无关联，只是要耍花架子；也见到有的老师完全按已有的教参或别人的教案而生搬生套，学生疲于应付，课堂显得僵滞……凡此种种，很大程度上是我们教师没有透彻地理解教材、没有找到一个恰当的教学突破口造成的。因此在教学过程中，我们应该对每一篇课文，进行全面地透彻地研读与理解，寻找到一个可以辐射课文相关知识点和课堂各个能力目标的突破口，组织课堂活动，推动课堂进程，让学生学习、探究有抓手、有头绪，从而优化课堂结构，让课堂简洁有序，从而提高课堂效率。

一、以体裁特点为突破口，引导学生对文本进行解读

各种文体都有它相应的文体知识文体特点，因而不同文体的课文在一定程度上可以反映出属于该种文体知识及特点，如果我们以文体特点作为引导学生研读课文的突破口，那么即使再长再复杂的课文也一定会变得有章可寻、有法可依了。如李白的《春夜宴桃李园序》，我们在教学中，首先可从题目上同王羲之的《兰亭集序》进行比较，让学生明白该文也是一篇宴集序；其次再让学生回忆作为宴集序的一般文体知识，如一般都会有宴集时间、地点、人物、缘由、活动和游宴内心感受等内容，追问本文对这些内容是如何表达的，引导学生结合标题对本文内容与结构进行探讨，顺势品味本文内容的丰富与结构的谨严、表达方式的多样；