● 夏传峰

浅谈教师如何打造高效课堂

● 夏传峰

高效课堂就是要引导学生用相对较少的“精力投入”（不仅仅是减轻学生过重的作业负担、时间负担，更主要是要减轻学生的脑力负担和心理负担）去获取相对较多的“学习收获”。如何打造高效课堂，本文拟从以下几方面加以说明。

一、高效备课是高效教学的前提

（一）集体备课引领高效课堂

备课是否有效是决定课堂教学高效的一个至关重要的因素。而集体备课是集体智慧的体现，教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师不足，取长补短，提高教学的整体水平；有利于将集体的智慧与个人的特色有机地结合，共同提高；有助于教师在整体上把握教材及课程标准基本目标，提高业务认识水平；有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；有助于教师及时学习先进的教学方法和经验，提高教师的工作积极性，不断提高教师的教学能力。

（二）集体备课应求同存异

尽管是同一年级，但不同班级学生的学习基础、学习能力、智力因素、非智力因素千差万别，期望一个教学方案放之各班而皆准，显然是不现实的，也是不可能的。魏书生曾经说过：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”集体备课已经把理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学整体目标、探寻普遍的教学规律、选取先进的教学手段以及教学方法等方面进行相对的统一，而在具体的教学方式上，则不宜过于统一。应该将求同存异作为集体备课后的思维指向，参与备课的每一位教师都要联系自己的教学实际，根据自己班级的情况和学生的特点因材施教，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案，用集体的智慧提升自己的教学技艺和教学水平。

二、注重课堂动态生成，追求课堂教学的高效性

（一）让学生参与到教学过程中来

高效课堂要解决“满堂灌”的教育桎梏，就必须让更多的学生参与到教学过程中来，感受获取知识的过程，感受成功的喜悦，这也是新课程背景下探究活动的宗旨。给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己向前走。在教学过程中按照知识点探究，把诸多小问题以有层次的问题组形式整体展现给学生。学生先自主思考，再在小组内进行交流探究，最后在小组间进行交流共享。学习过程中相互辩论，观点和思维相互碰撞，不断修正，臻于完善。

（二）力争精讲，努力做到“三不讲”

实施素质教育，强调规范办学，课时数减少了。为了在有限的时间内完成教学任务，学生自己能学会的、已经会了的、学生互动自己解决的知识点就不要放在课上解决，要把时间用在刀刃上。

（三）通过学情研究解决教学效率问题

在课堂教学中，我们都会遇到这样一个问题：同一个问题，有的学生听不懂，有的学生已经会了，造成“讲者津津乐道，听者昏昏欲睡”，这说明我们的课堂设计出了问题，从根本上来说是对学生学习情况掌握不够，这就要求教师要对学生的学习情况有个清晰的了解。

三、设计高效作业是教学高效性的重要保证

有效的课堂教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习知识、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，并及时予以纠正，从而实现知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，从而提高了教学的有效性。因此，作为具有练习性质的作业，应从以下两个方面加以规范：

首先，要根据课程标准来布置作业。现实的教学中，教师布置作业通常是根据考试的可能性大小来布置，这样也许能帮助一部分学生提高成绩，但偏离了课程标准的要求，不利于学生的全面发展。

其次，作业层次要体现差异性。新课程背景下，必须避免 “题海战术”，作业在内容上要考虑学生的实际，追求适合性和量力性、差异性，既不加重学生学习负担，又要尽可能的发挥学生的潜能。

（责任编辑：张双凤）

夏传峰/平阴一中