江苏省包场高级中学（226151） 王志勇

用“任务型导学单”提高课后作业的有效性

江苏省包场高级中学（226151） 王志勇

一、“任务型导学单”的体例结构

根据学生思维特点，双休日任务型导学单设置四大部分。

第一部分是本周内容回顾与重现。由两个小部分构成，一是知识结构的建构，教师列出结构提纲，学生根据结构提纲建构属于自己的知识结构体系；二是重难点知识再现，把课堂上重要或者比较难懂的内容呈现在讲义上，避免学生阅读教材时疏漏或者抓不住重点。

第二部分是典型问题及措施。由两个小部分构成，一是分析学生在答题中存在的主要问题及解决措施。二是典型错题重现及解析，这是在课堂练习或配课练习中错误率较高的题，让学生原题重做或稍加变式并配解析。

第三部分是配课训练。由于下周有新的内容，因此配课练习的答案及解析一般由课代表公布，同组互批合作解疑，不能解决的问题交老师在下周上课时解疑。

第四部分是疑难反馈。由学科代表把学生反应较难的问题集中反馈到教师处，由老师课上解决。

二、“任务型导学单”的编制过程

一般在星期四晚前完成这项工作。

首先，整理本周所上新课的内容，梳理本周所授内容中学生主要存在的问题，反思分析这些问题产生的原因及解决措施，最好从新的角度来分析，注意思路、方法的引领，不能就事论事，就知识论知识，应该告诉学生怎么纠正不正确或者说不完整的认识，也就是理清这些知识的来龙去脉。……