● 张天明

学校教育是文化传承的主渠道，其中，校本课程在传承民族文化上更具有得天独厚的优势，是传承少数民族传统文化的有效途径。然而，人们极少从校本课程开发这一角度对民族文化传承展开研究。羌族是一个古老的民族，其丰富的文化在“汉化”、“现代化”、“文化多元化”等冲击下逐渐走向濒危的边缘。汶川大地震恶化了这一状况。保护和传承羌族文化，已经迫在眉睫。基于此，本研究以羌族地区为例，探求文化传承视野下的民族地区校本课程开发的策略，以期在典型个案的探讨中寻求民族地区学校校本课程开发的一般规律。

一、强化意识：文化传承是民族地区校本课程开发的重要使命

思想意识是行动的先导。没有一定的思想和意识行动将缺乏正确的方向和充足的动力。利用校本课程来传承民族文化这一实践主题，需要人们在思想上高度重视。“重视”包括三个方面的含义：第一，意识到民族文化保护与传承的重要性；第二，意识到文化传承是民族地区学校校本课程开发的重要使命；第三，意识到校本课程开发是民族文化传承的有效措施。目前，对于民族文化保护与传承的重要性，人们已普遍认同，然而，后两者却没有引起人们应有的重视。

在新课程改革的推动下，一些民族地区学校开始积极探索校本课程开发。无可否认，一些教师意识到传承民族文化是民族地区学校校本课程开发的重要使命，从而展开有意识地探索，如北川中学开发出的校本课程《羌舞》和擂鼓中心小学的《羌族歌舞》等。……