杨惠中

《中国语言能力等级共同量表研究——理论、方法与实验研究》终于在上个月由上海外语教育出版社出版，感谢外教社的支持和责编杨帆的辛苦工作。这是一本只有165页的书，但是题目很大。是不是故意戴上去的大帽子呢？倒不是，因为里面说的都是实事，另外，我们对于这项研究态度是认真的。

建立我国语言能力等级共同量表在我国有着十分迫切而重要的现实意义。我国是语言教学大国，只说英语教学，全国每年学英语的人数以亿万计，各种类型的英语课程不计其数。有教学就有测试，于是也就有了各种外语测试项目，纷繁复杂，林林总总，不一而足。这种局面还有愈演愈烈之势。由于我国一千三百年科举考试的传统，考试(包括教育考试)往往被看作是一种行政行为，而不是心理测量学范畴的独立的学术行为。凡行政主管部门，只要一纸红头文件就可以启动一项大规模考试，关起门来命题，试题未经预测就直接用于实际考试。在一般人的观念中，凡教师都能命题，打个分数就是考试，只要采用多项选择题，就是标准化考试。这样做，如果考试的结果决定学生一生命运的话，后果可能是很严重的。

我国的考试，考生人数往往达到每年数十万、数百万、甚至上千万，成为真正意义上的大规模考试。但是迄今为止，我国尚没有统一的语言能力等级共同量表，语言教学和语言测试没有共同的参照标准，甚至连等级的划分也相当混乱，有的语言测试项目分为2个等级，有的分为5个等级，有的9个等级，有的则只分初、中、高3个等级。……