马淑娜，袁小军，夏志成，龚自明，华中民

（1解放军理工大学 国防工程学院，江苏 南京 210007；2解放军理工大学 营房处，江苏 南京 210007）

课堂教学中的素质教育是指在课堂教学过程中，以调动学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，开发学生的潜能，培养学生的多方面能力为目标，从而达到全面提高学生的基本素质，其内容包括思想素质、文化素质、心理审美素质、技能素质等。在课堂教学过程中，传授知识的同时进行素质教育的观念逐渐成为目前教师的教学观。

结构类课程是应用性很强的学科，通过这类课程的学习可以建立建筑与结构的相关联系，通过结构的基本理论体现建筑力和美的结合，并在课堂中享受搭建结构的乐趣。结构类课程的学习不仅学到专业的知识，建立了结构美学概念，也能够更好地在课堂教学过程中进行素质教育，达到贯彻文化素质、心理审美素质等素质的培养。

一、教育美育的概念

教育学与美学都是哲学范畴的概念，但自席勒1795年发表的《审美教育书简》为标志，两个概念开始相互渗透，逐渐演化为现在的教育美育。

檀传宝[1]对教育美育做了这样的界定：“所谓教育美育，就是利用‘教育美’进行的美育，即通过建立审美化的教育活动而实现的存在于全部教育过程之中的一种大美育”。从这样的角度看，美育不仅仅是艺术教育，还应当包括社会美、自然美等方面的教育和熏陶。在此基础上，人们也能够较为容易接受这样的命题——全部教育活动也都应当是审美和立美的统一。……