陈 宁

（武汉理工大学，湖北 武汉 430063）

一、教学与实际工程的落差

我国教学体制人才培养优势在于严格、严谨和重视基础教育，学生有比较扎实的数理化基础；但是，多数学校教学以灌入法为主、教学以老师为核心、教材十年一贯制，从小接受循规蹈矩家庭传统教育；以考分成绩决定学生优劣，使得学生围着教师和课本转，死背硬记、不重视实践环节；处于被动受教、应付考试状态，独立思考和判断能力欠佳。为更好、更优地培养出适合我国土木工程大发展，所需要的本专业各方人才，使之走出校门、或继续深造时，能迅速适应面临的工作、学习和研究方向，是值得思考和关注的。

从事过土木工程结构设计以及相关教学任务。曾考察过我国各地大型结构实验室（厅）、各类土木工程科研、施工、竣工及运行现场；对于预应力技术应 用 尤 为 关 注 。[1-2]

教学中，注意到学生很少接触到工程实际，而有的内容甚至老师也无法在课堂上讲解明白，如：预应力材料、锚机具及其实施过程。大多数学生对于即将面临的专业课以及未来从事的土木工程知之甚微；习惯性地跟着教学安排走，沿袭以往思维逻辑，缺乏学习热情和主动性；与今后实际工程需要形成较大落差。

土木工程专业课与其他专业基础课有一定的共性，但也有其特殊性。大三学生从基于力学实验、严格按照逻辑推理创建计算简图、推导公式的方法，转到以国家规范和土木工程实施密切相关的混凝土结构设计课程，不适应其间差别。……