王丽秋 翟洪江 张贵学

(东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150030)

如何培养具有创新意识和创新精神的高素质人才，是高等学校亟待思考和解决的问题。

一、“泡菜理论”与新人才培养观的构建

1.“泡菜理论”之于构建新人才培养观的意义

“泡菜理论”是由华中科技大学教授涂又光先生于20世纪90年代首先提出:即泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜水的味道。

涂又光教授的“泡菜理论”，为新人才培养观的构建提供了理论支持。在新人才培养观视角下，人才培养是一个系统工程，需要学校方方面面的支持与配合。良好的校园环境仅仅是人才培养的要素之一，同时需要科学的教育理念、规范的制度建设以及合理的资源配置，也就是说，学校中的一切要素都纳入到新人才培养观视角下，学校中的一切人、财、物的分工与配置都是围绕人才培养这个中心任务进行。而这些条件要素构成一个大的、整体的“育人环境”，在完成育人任务的同时，也同样完成高校的科学研究、社会服务和文化传承等其他职能。

2.构建以“培养”为核心的新型人才培养观

构建新人才培养观，首先要回答“培养什么样的人”和“如何培养人”的问题。如哈佛大学对本科生有明确的要求:①一个受过高等教育的人必须能清楚地和有效地进行思考和写作;②必须对某种专业有一定深度的知识;③能正确取得和应用知识、认识宇宙、认识社会和认识我们自身的方法;④应该对认识和伦理问题有一定的认识和思考经验;⑤一个受过教育，生活在世纪之交的美国人，不能眼光狭窄，以致对其他国家的文化和过去时代一无所知。……