马爱华

摘要：教师是“新课程”顺利实施的重要因素，是教育事业可持续发展的关键。但有部分教师在课堂教学中为了追求学习方式的多样化，没有根据教学内容的特点和学生实际，而盲目地采用合作探究学习方式，在教学中存在生搬硬套、追求形式的现象，缺乏对合作探究学习精神实质的正确把握，在教学实践中走了样，没有真正让课堂教学焕发生命的活力。

关键词：教师；课堂教学；学生参与；思考

新课程改革实施以来，广大教师都努力更新教育思想和教育观念，积极探索新的课堂教学方式和学习方式，注重突出学生的主体地位，让学生合作、探究，充分体验发现问题、解决问题的成功与快乐，进一步激发学生学习的兴趣，为学生储备创新的能量。但在新课改教学实践中，我们细致观察、用心思考，会发现有一些误区，要引起我们足够的重视，想方设法去突破，加强反思、研究，不断探索、改进，实实在在地推进课改。

一、重视合作讨论，忽视自主探究

在课堂教学中，学习是一个学习团体。通过彼此间的交流讨论，互动共享，合作探究，可以激发思维碰撞，从而实现共同进步和发展，这正是新课程改革倡导的转变学习方式的一个显著特征。•但切不可误认为：现代学习方式是一个问题下来，教师就发动学生“讨论”，你一言，他一语，十分热闹，其中学生又有多少深入的独立思考和自主探究呢?结果只能是浮于表面形式主义的作“秀”，不少“热闹”和“活跃”是以扼制学生的独立思维能力和自主探究的能力为代价的，久而久之，学生的依赖性增强，对发展学生的独立思维能力和自主探究的能力是十分不利的。……