谢龙华，张 涤

（1．梧州学院 教师教育系，广西 梧州543002；2．四平市校外教育办公室，吉林 四平136000）

联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育四大支柱：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”，认为教育要“促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、精神价值等方面的发展”［1］。人文素质是人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，包括思想意识、品德情操、心理品格、价值取向和文化修养等内涵。开展人文素质教育，解决学生社会化过程中的关键问题，教会他们处理好人与自然、社会和他人之间的关系，解决其理性、意志、情感、个性等方面的问题，实现身心健康和谐发展，既符合联合国对现代人才培养的基本要求，也是我国构建“以人为本”的和谐社会对人才培养的基本需要。

一

在我国城市化发展的进程中，进城务工人员不断增加，农民工子弟在城市中小学就读的人数也不断增加，已经成为基础教育不容忽视的一个群体。据民盟南宁委员会调查，南宁市2007年全市在校小学生有224 984人，其中农民工子女达19 007人，占到了8．45%［2］；而据团中央的调查，2011年广东省进入城市的农民工子女超过210万：广州约有60多万，深圳有56．89万，东莞有46．9万，佛山约有23万，珠海约有7万，中山有16．5万，江门有9万多［3］。

城市农民工子弟教育是我国现阶段教育的一个特殊现象，尤其农民工是城市生活中的弱势群体，其子女的教育问题吸引了各方面的关注。如他们读书难的问题、学费贵等问题，都在社会及政府的关注下已逐渐得到了解决。……