吴剑

（北京师范大学汉语文化学院，北京 100875）

来华预科留学生汉语写作策略探索①

吴剑

（北京师范大学汉语文化学院，北京 100875）

汉语预科；留学生；写作策略；写作水平

鉴于来华预科留学生汉语写作水平普遍较低的现状，对留学生写作策略的使用情况进行实证性研究是很有必要的。文章通过调查发现：留学生们在写作前阶段使用最多的为识别策略；在写作时阶段使用较多的是补偿策略中的近义词替代、母语替代和简化意义策略；在修改阶段使用较多的是积极接受反馈策略；写作策略使用与新HSK四级写作成绩呈正相关，与新HSK五级写作成绩呈负相关；不当的作文修改步骤和方法能有效预测汉语写作成绩；低水平的写作者往往倾向于选择计划性差、耗时量大、对写作策略使用熟练程度要求高的具体写作策略，结果往往适得其反。

0．引言

国外学者对第二语言写作策略已经做了不少的研究。Petric＆Czarl（2003：187－215）在基于对Flower＆Hayes（1981：365－387）过程写作理论（Process writing theory）的研究后，将写作策略定义为：为了让写作更为有效，写作者有意识地使用的一些动作或行为。Petric＆Czarl把写作过程分为三个阶段：写作前（Prewriting），写作时（While－writing）和修改时（Revising）。Silva （1990：11－23）的研究认为第二语言的写作过程和第一语言在方法上存在延续性。Kroll（2003：1－10）的研究认为，高级第二语言写作者和第一语言写作者类似，当他们被明确告知写作过程中应注意的事项和方法时，他们都能写得更好。Zamel（1982：195－209）对8位大学层次的二语写作者进行研究，发现适用于第一语言写作过程的指令在第二语言写作中同样有效，当学生们明白了写作是一个有阶段性的过程时，他们的写作质量将会得到明显的提高。……