李雅平 李艳菊

随着院校体制的调整，武警院校培养卫生专业士官的主要职能发生了改变，由单纯的学历教育扩展到提供晋级培训，我院承担武警部队卫生专业士兵晋级培训、中级和高级技能鉴定考核工作［1］，为了更好地进行规范化培训，结合武警部队作战任务特点以及常见基层疾病情况自制问卷对卫生专业士官培训需求进行调查。通过了解卫生专业士官对短期医学培训的需求，使培训更加具有针对性。现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选择来自武警部队的卫生专业士官119名，男117名，女2名。年龄21～31岁，平均年龄(26.08±1.82)岁。平均军龄(7.60 ±1.30)年。学历:初中 8 名，占 6.72%;高中73 名，占61.35%;大专32 名，占26.89%;本科6 名，占5.04%。一级士官6名，占5.04%;二级士官107名，占89.92%;三级士官6名，占5.04%。承担任务性质:内卫81名，占68.07%;森林10 名，占8.40%;交通5 名，占4.20%;黄金4 名，占3.36%;水电5名，占4.20%;机动部队14 名，占11.77%。

1.2 方法 根据武警部队作战任务特点以及常见基层疾病情况设计调查内容，问卷包括两部分，一部分是卫生士官的基本情况，另一部分包括自救互救知识类、常识性知识类、防护知识类、健康教育与心理健康知识类等4个方面24项内容。各项内容采用Likert 5分法量化记分，其中5表示“非常需要”，4表示“比较需要”，3表示“需要”，2表示“不需要”，1表示“非常不需要”。采用自行设计的调查问卷，集中组织调查对象统一发放问卷，采用不记名的方式逐一填写，共发放问卷119份，回收119份，回收率为100%，有效率为100%。

1.3 统计学处理 数据录入SPSS 13.5统计软件进行数据处理。

2 结果

2.1 卫生专业士官晋级培训需求态度情况(表1)

表1 卫生专业士官晋级培训需求态度情况(n=119)

2.2 卫生专业士官晋级培训需求的总体情况(表2，表3)

表2 119例卫生专业士官晋级培训需求较高的8项内容(分，±s)

表2 119例卫生专业士官晋级培训需求较高的8项内容(分，±s)

需求内容 平均得分现场急救中的自救互救知识4.10 ±0.99一般执勤中损伤的处理 4.06±0.96训练伤防护知识 4.08 ±0.92季节性防病知识 4.03 ±0.89预防食物中毒的知识 4.00 ±0.90常见皮肤病的预防治疗 4.03±0.85常用理疗技术 4.02 ±0.94心理健康知识4.05 ±0.99

表3 119例卫生专业士官晋级培训需求较低的3项内容(分±s)

表3 119例卫生专业士官晋级培训需求较低的3项内容(分±s)

需求内容 平均得分核生化损伤防护3.59 ±0.97 3.19 ±0.99特殊执勤任务的防护 3.64 ±0.92卫生装备的使用与维修

2.3 不同承担任务的卫生专业士官对培训内容的需求(表4)

表4 不同承担任务卫生专业士官对培训内容方面的需求(分±s)

表4 不同承担任务卫生专业士官对培训内容方面的需求(分±s)

承担任务 人数 需求程度最高的内容 平均得分内卫 81 训练伤防护知识4.50 ±0.65 4.06 ±0.94森林 10 森林火灾自救互救知识 4.70±0.67交通 5 现场急救中的自救互救知识 4.80±0.45黄金 4 一般执勤中损伤的处理知识 4.50±0.58水电 5 常见皮肤病的预防治疗 4.60±0.55机动部队 14 一般执勤中损伤的处理知识

2.4 对规范化培训方式的需求 在培训方式上应加大技能训练的比例，87.39%的卫生士官希望培训方式以技能授课为主，理论授课为辅。

3 分析与对策

3.1 接受培训的士官学习态度端正 通过对学习态度的调查发现学员的学习态度是端正的，体现在通过短期培训可以提高工作能力、弥补知识不足及服务于基层官兵方面。从而反映出部队的管理方式及经常性思想工作对军人角色的影响。

3.2 对士官晋级培训的重要性不容忽视 崔澄等［2］调查发现，部队卫生士官整体学历层次偏低，经地方和部队医学院校培训的卫生士官仅占10%，外出培训机会较少。卫生专业士官直接面向部队基层，保障广大官兵的身心健康，其综合业务素质的高低、专业潜能发挥是否充分，直接影响着基层卫生工作的质量和部队战斗力［3，4］。因此，大多数学员都很珍惜培训机会，想通过培训提高自己，更好地为官兵服务。在教学中应充分调动学员的学习兴趣、学习积极性，更好地提高培训效率。

3.3 建立需求表和培训相结合的新型培训思路 卫生士官到部队医疗机构工作具有多岗位、多类型、多对象等特点［5］。表4显示出不同岗位的士官在知识需求方面有所差异。应树立整合能力教育为本的思想，着眼士官岗位任职需要，注重培养学员综合运用所学专业理论和技能解决实际问题的能力［6］。通过调查表我们可以发现各类突发事件现场自救互救、一般执勤损伤处理、训练伤防护和森林火灾自救互救等方面是卫生专业士官急需加强的能力。因此，我们应根据士官的需求增加相关培训内容，当士官学员的需求被重视的时候，会增强他们的职业归属感。调查中还显示士官学员对核生化损伤防护、卫生装备的使用与维修需求较低，反映出他们对这类知识的认识程度不高，在教学中应加强相关方面的教育，通过实例教学来提高学员的认识。

3.4 注重增加卫生士官技能授课的比例 卫生专业士官工作在第一线，更多的是实际操作和面对面的为基层服务，对实际操作和业务技能要求较高，调查中发现有87.39%的士官希望培训方式以技能授课为主，因此应增加技能授课的比例。

目前我院已建立卫生士兵职业技能鉴定站，在士官培训的教材编写、课程设置等方面已不断进行创新和改革，重点突出实用型人才培养，可进一步提高和完善士官培训的效果。通过本次调查对下一步调整教学计划、完善教学内容、改革教学方法提供依据，努力培养“一专多能”的专业卫生士官队伍，提高部队战斗力。

［1］ 石 枫，刘晓光，胡役兰，武警部队卫生士兵职业技能鉴定平台构建［J］.武警医学院学报，2011，20(10):836 －837.

［2］ 崔 澄，张宇辉，支国成.某战区卫生士官队伍现状调查［J］.海军医学杂志，2009，30(1):56 －58.

［3］ 白 云，王 敏.美军助理医师培训简介［J］.解放军卫勤杂志，2005，7(2):125 －126.

［4］ 朱国金.当前士官队伍骨干作用发挥不够明显的成因及对策［J］.部队管理，2003，2:132 －133.

［5］ 曲 军.对卫生士官培训的几点思考［J］.白求恩军医学院学报，2008，6(4):236 －237.

［6］ 时 强，何江娅，张 宣.简论院校士官教育培训的改革与创新［J］.中国成人教育，2007，11:123 －124.