七日制强化培训在内科新护士中的应用研究

2012-03-23朱菊娥王钰萍

护理实践与研究 2012年18期

朱菊娥王钰萍

新护士进入临床后，如何尽快成为执业护士，独立胜任临床护理工作，是医院培养新护士的关键。我院目前扩展到一院三区，成功跨入三级医院行列，近4年医院增加新护士400余人，统计显示，每个护理单元3年内新护士所占比例为50%～60%。为了促进新护士的成长，缓解人员紧张，减少新护士造成的差错，医院实施“七日制强化培训”，并与传统带教法进行比较，现报道如下。

1 研究对象

2008年1月～2011年12月入科的新护士52名，均为女性，年龄22～24岁。将新护士随机分为试验组和对照组各26名。试验组为七日制强化培训法，对照组为传统带教法。两组新护士在年龄、学历等方面比较无统计学意义，具有可比性。

2 方法

2.1 七日制强化培训法

2.1.1 制定七日制强化培训计划［1］，根据专科理论、专科技能及科室班次，合理安排7 d的培训、考核内容。护士长负责排班。科室安排一名总带教老师，协助护士长指导、考核带教工作。同时安排临床经验丰富、素质较高的护士担任床边带教老师［2］。床边带教老师不需固定，主要讲授各班工作职责、方法、专科理论及操作。总带教老师负责次日考核轮转护士前1 d的学习内容，直到全部掌握。合格达标后再学习新的知识。合格分为95分。

2.1.2 要注重与新护士的交流与沟通，帮助新护士克服心理压力［3］，使新护士能够积极配合带教，提高自己的独立工作能力。在培训过程中，对新护士提出的疑问，耐心讲解，帮助新护士更快更好地掌握专科理论、专科技能及各班职责等。

2.1.3 落实并反馈。护士长和总带教老师负责布置强化培训任务，跟踪培训落实情况，及时指导并听取意见，负责考核及满意度调查。通过新护士对七日制强化培训的满意度调查，如对七日制强化培训的内容、培训时间、培训形式等多方面的调查，修改完善七日制强化培训计划。

2.2 传统带教法新护士入科后跟随带教老师上班，随机遇到不会做的带教老师给予讲解、指导，每日对要掌握的理论、技能不做细化要求，专科理论、技能学习计划性差、进度慢。

2.3 制定评价标准制定专科理论、专科技能考核表［4］，新护士和带教老师的互评表及七日制强化培训满意度调查表。

2.4 统计学方法采用SPSS 13.0统计软件进行统计处理，其中分组数据采用均数±标准差表示，两组之间的比较采用t检验，检验水准 α=0.05。

3 效果(表1)

表1 两组新护士专科理论和专科技能成绩比较(分±s)

注:1)为 t'检验

组别人数专科理论专科技能对照组试验组t值P 26 88.17 ±2.50 90.73 ±3.34 26 95.73 ±1.80 96.62 ±1.45 12.5134 8.24821)＜0.001 ＜0.05值

表1显示，试验组新护士的专科理论及专科技能考核成绩明显优于对照组，两组比较有统计学意义。

统计2008年1月～2011年12月期间两组新护士发生的不良事件，传统带教组发生12例，七日制强化培训组发生5例。

根据七日制强化培训满意度调查表，从培训的必要性、培训内容、时间安排、能否提高新护士专科技术能力、强化培训对新护士工作的帮助、培训形式是否合适以及对七日制强化培训的总体满意度，调查新护士26名，带教老师33名，结果显示，新护士对七日制强化培训的总体满意度为96.15%，带教老师对七日制强化培训的总体满意度为93.94%。