信阳师范学院课程与教学研究所 信阳师范学院城市与环境科学学院（464000） 李文田

地理教学中概念图的制作与使用

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概念图作为一种组织和表征知识的工具，与教学有着紧密的联系。在西方国家，概念图是中小学教学中常用的一种策略，且效果良好。随着现代教学方式的普及，概念图教学已成为许多国家教学策略改革的重点所在。20世纪90年代，这一教学策略被引入到我国，当前正被越来越多的研究者和教师认识并使用。

一、什么是概念图

概念图由美国著名教育心理学家约瑟夫·诺瓦克最早提出。他认为：概念图就是用来组织和表征知识的工具，它通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接起来，这样就形成了关于该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。概念图研究是基于奥苏贝尔的意义学习理论基础之上的，非常强调学习过程中先前知识的重要性。诺瓦克指出，意义学习需要三个条件：①将要学习的材料必须概念清晰且能以语言及与学习者先前知识有关的例子呈现；②学习者必须拥有相关的先前知识；③学习者必须选择有意义地学习。

概念图的组成主要包括概念、命题、交叉连接、层级结构四个要素。其中，概念被定义为事件或事物的规律性或模式，或者事件或事物的记录，通常用专有名词或符号进行标记；……