江苏省连云港市海州高级中学（222023） 王玉瑾

营造预设与生成相平衡的地理新课堂

江苏省连云港市海州高级中学（222023） 王玉瑾

“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”教育家布卢姆的这席话告诉了我们：地理教学过程中的“生成”是永恒的。地理教学过程不应该成为无视学生存在、仅有教师执行教案的过程，应该是在预设与生成中交互发展并不断寻求平衡的过程。

一、地理教学预设与生成的关系

新课程的理论与实践告诉我们，要达成地理教学的培养目标，预设应当成为地理教学的基本要求。如果没有地理教师事先对地理图文材料的解读以及对学生学习后将要达成的教学效果的预期，那么地理课堂教学将难以操作。地理教学生成是指地理教师在课堂实践中以学生有价值、有创见的问题与思考等细节为契机，及时调整预设的计划，遵循学生的学习问题展开地理教学活动而获得成功的过程。地理教学中的生成是相对于预设而言的，地理课堂因为有了生成，才有了充满生命的气息，才有了撼人心魄的感动。凡事预则立，不预则废。精心预设是地理课堂实施的一个起点。有了充分的预设，才会有精彩的生成。没有预设地理教案的准备，课堂追求必然变成空中楼阁。地理教师应该把课堂教学营造成精心预设与即时生成相平衡的多元化发展过程。一堂符合新课程标准要求的地理课，应该以预设和生成的辩证统一为最高境界。……