浅谈军校计算机基础教学改革

2012-03-20何秋燕范丽萍钟诚

网络安全技术与应用 2012年11期

何秋燕范丽萍钟诚

镇江船艇学院江苏 212003

0 引言

随着信息网络迅速崛起和广泛应用，信息一跃成为战斗力核心资源和决定作战胜负的主导因素，进而形成了以信息技术为基础，以支配和控制信息为主要手段的信息化战争。信息化战争的战场是高度集成化、透明化、电磁化、保密化、网络化、智能化的战场。在深入研究信息化战争的今天，如何适应战争形态的改变，打赢信息化条件下的战争，自然就成为人们致力解决的重大现实课题。军校学员信息素养的高低，将成为能否取得未来信息化作战胜利的关键。要提高军校学员的信息素养，要求学员不仅要有一定的计算机理论知识，更要有较强的计算机应用能力和创新能力。这就对军队院校计算机基础教学提出了新的要求，同时也带来了新的挑战。

1 军校计算机基础课程教学形势分析

1.1 课程设置不够合理

计算机基础课程学习时间较短，课程学习较孤立，与其他课程特别是专业课学习联系较少等。这种计算机课程的设置，学员不能系统和完整的学习计算机知识，不能及时地掌握计算机新知识、新技术，缺乏计算机能力培养的连续性，不利于提高学员的实践能力和创新精神。

1.2 学员基础差异较大

学员并非“零起点”，信息素质差距较大，造成了课堂教学的困难，使教员难以把握授课知识的广度和深度，导致一部分学员可能“吃不饱”，而一部分学员又“消化不良”的现象，忽视了学员的不同特点，抹杀了“以学员为主体”的基本教学理念。

1.3 学员应试心理严重

通过计算机等级考试是大学计算机基础的统一要求，这使教员对教学有了量化标准和可掌控尺度。但由于计算机等级考试的题型、题目相对固定不变，促使学员的应试心理比较严重，只对等级考试考的内容有学习兴趣，不考的概不理会。由此导致计算机基础教学趋向学习目标单一，教学范围狭窄，教学内容固定的态势，学员只知其一不知其二，学习积极性得不到提高，知识拓展能力更是欠佳，严重制约了学员计算机应用能力和信息素养的提高。

2 军校计算机基础教学改革对策

2.1 更新教学内容，完善课程设置

本着提高学员信息素质为目标，从人才培养目标出发，更新教学内容、优化课程体系，把具有军队特色、体现计算机技术发展特征的内容反映到课程体系中，让学员掌握计算机新知识和新技术，培养学员利用计算机解决实际问题的能力。从打牢学员的基础知识和基本操作技能出发，加大计算机在军事领域应用知识的教学比例，以满足基层和机关岗位的实际需求。计算机基础教学应该大力提倡“精讲多练”，“精讲”要求教员讲出内容的精髓和基本知识点，“多练”要使学员有机时、有目标、有实效。因此，计算机操作环节应在教学计划中占有较大比重，要作统筹安排，形成较完善的操作课教学体系，以利于培养学员的计算机应用能力。

2.2 改变教学模式，改进教学方法

要按照“以学生为主体，以教师为主导”的现代教学观念来设计教学过程。教员在教学中主要教会学员学习的方法和知识要点，更多的具体内容让学员自主学习。如在教学中，要将必要知识点讲授清楚，多给学员时间来思考问题；尽量在课堂上与学员进行交流，允许学员在课堂上向教员质疑，将问题引入课堂；教师在授课中也要经常注意学员的反应，关注学员的课堂反馈，随时调整教学行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛，加强了学员的主动性，而且充分体现了“以学生为本”的教育理念。

对于计算机基础教育课程而言，学习的方向应瞄准应用，学习的目的是学会动手实践。教员在教学过程中应充分考虑学员信息技术起点水平及个性方面的差异，强调学员在学习过程中的自主选择和自我设计，提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学员的潜力，实现学员个性化发展。我们的教学手段应呈现多样化，要选择比较合适的教学方法，类似任务驱动式教学法或基于工作过程的教学方法，并与实际工作案例相结合，语言上通俗易懂，使所学内容简单明了。本课程的教学，遵循素质教育、创新教育指导思想，注重实践环节，面向应用，努力提高学员实际操作运用能力，掌握利用计算机分析问题、解决问题的思想和方法。

2.3 改革考核模式

军队院校的计算机教学考核是对教学质量的评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证。重视和加强计算机教学改革的考核与评价在顺利开展计算机教学改革中发挥着重要的作用。传统的考核评价重视结果评价，忽视过程评价。计算机学科具有发展性、实践性等特点，强调培养学员的操作能力，传统评价方法已经不能满足计算机基础教学发展要求，因此，考核的重点应由单纯结果性评价转向过程评价和结果评价相结合，注重学习方法、学习过程的评价。计算机基础教学考核评价应注重将学员个体发展的需求与院校发展、军队发展的需求紧密结合。考试是检查和评定学员对基本知识掌握情况的常用方法，能检查学员对知识的理解，以及处理实际问题的能力。考虑到计算机基础教学主要面向应用，考察学员的实际操作能力是评价的重点，因此，教员可以根据部队实际需要，设定板报、教学课件、网页制作等内容的考核题目，如：用Word制作电子报刊、用PPT制作课件，用FrontPage制作网页等考核题目，来考核评价学员的计算机实际操作水平。

2.4 注重提高学员的创新能力

“加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得未来战争的主动权、抢占制高点的关键”，我们在计算机基础教学中也应该注重培养学员的创新能力。在教学中，我们应该注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，创设问题的情境，引发学员强烈的求知欲，从而充分发挥学员的主体作用，激发学员的创造性思维。比如在运用 FrontPage制作网站一课时，可以先向学员展示一些制作精美的个人商业网站，激发学员自己动手制作网站的兴趣，在制作个人网站的过程中，从每一个网页的组成元素到整个网站的完成，学员每完成一小步都有一种完成和解决一个小问题的成就感，直到整个网站的完成。在这种问题式教学模式中，逐步培养学员的创新能力。

由于课堂上的时间有限，教员要有意识的加以引导，把课堂上所学的计算机知识延伸到课外，我们要创设各种机会，鼓励、指导学员大胆、灵活地运用已学知识去解决问题，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学员学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有效的巩固和补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果，有利于培养学员的创新精神和创新能力。