谢树京

（梧州学院，广西梧州 543002）

“教学产”合一人才培养模式改革探索

谢树京

（梧州学院，广西梧州 543002）

“教学产”合一是高校教改的必然趋势，是对陶行知先生“教学做”思想的继承与发展。通过对梧州学院电子信息工程专业人才培养模式的现状分析，提出一系列措施，以求打破“重教轻学”的“传统教育”模式，贯彻“知行合一”的教学理念及树立“教学产”合一的高等教育人才培养新模式。

人才培养模式；教学改革；探索

一、引言

很多人认为，“教学产”合一是近几年来职业教育教学改革的产物。其实不然。“教学产”合一是高校教改的必然趋势，是对陶行知先生“教学做”[1-2]思想的继承与发展。在“建设有中国特色的社会主义教育体系”的过程中，“教学做”学说，在全国各地高校有了共识，并促进了“教学产”合一的试验，取得了一定的成效。

学生的学习如果仅局限于书本上的知识，不懂得如何去实践运用，即使把书上的内容倒背如流,也只能成为读书机器。因此，教师不应该仅仅把书本上的知识教给学生，更应该教会学生如何去学，如何去用；教会学生如何运用所学的知识去解决问题，即“教师在‘做’上教，学生在‘做’上学”，这就是“教学做合一”的内涵。“教学产”合一则是在“教学做”范畴的基础上，进一步提出培养学生工程素质和创新能力的要求，学生做到“学有所用”之后，还要具备“活学活用”的能力，整合所学知识、适应企业工程项目设计开发及创新研究的能力。

梧州学院自2008年实行学分制教育之后，实现了人才培养模式上的重大转变，除必修课程外，其他课程均设置为选修课，废弃了规定学习内容的学年制传统教育模式，实现学生选择性学习的新模式。……