张多英，金惠玉，单德臣，王帅

(黑龙江东方学院，黑龙江哈尔滨150086)

《环境微生物学》是环境工程专业学生必修的重要专业基础课程，通过这门课的讲授使学生系统地掌握微生物学的基础理论知识，掌握水、气、固体废弃物处理技术中微生物学的基本原理、技术和方法。民办高校的生源文化素质相对较低，学科基础薄弱，对理论学习兴趣不浓，自学能力差，不善于思考，但实践能力较强，兴趣广泛，同样具有发展潜力。而随着计算机的普及，特别是国际互联网的普遍运用，信息技术(Information Technology，IT)走进日常生活的每个角落，信息化进程的加快更为教育教学的飞跃提供了平台。本文将结合黑龙江东方学院《环境微生物学》教学改革实践，对如何合理利用现有信息平台，提高民办高等院校学生对《环境微生物学》的学习兴趣进行探讨。

1多媒体辅助教学使知识形象化

以计算机为核心的多媒体辅助教学，以其直观、灵活、立体化的优势，越来越受到广大师生和学生的青睐。多媒体课件链接了许多声、像、图、动画等，使教学内容更丰富、更直观。例如在讲授细菌的形态时，球形、杆形和螺旋形微生物图像更利于学生充分发挥想象的空间。在讲授物质运输过程时，生动的动画更利于学生对抽象问题的理解。在教学过程中，丰富的多媒体材料将呆板的文字知识以多样的形式呈现出来，让难于理解的知识形象化，提高了学生的学习兴趣。经过多年教学总结，认为在面向民办高校学生授课应做到以下几点:

1.1 合理设计多媒体中的教学内容

尽管利用多媒体可以整齐、美观的呈现文字性的内容，但与板书书写相比，幻灯片的放映速度快。民办高等院校的学生相对基础较差，接受能力较弱，而授课节奏较快，对于民办高校学生而言，无法快速理解，因而无法达到预期的教学效果。例如，在讲解微生物世代时间计算方法时，利用板书绘制微生物生长曲线，并结合曲线推导世代时间的计算公式，由于教师在讲解推导公式的过程中，相当于学生也进行了一次推导，学生有充分的时间对所学的知识理解、吸收，其效果要好于在多媒体播放的过程中进行讲解。而对于微生物结构、活性污泥状态等的内容，图像有利于学生对知识的理解，因此，合理设计教学内容，形象性强的内容应用多媒体讲解，理论性、概念性、公式计算等内容应用板书讲解，这种板书与多媒体相结合的教学方法，更适合民办高校学生。

1.2 课堂教学内容要具有条理性

在授课中，应注意多媒体内容与板书内容的一致性和连贯性。当文字为主的板书转向图像为主的多媒体课件，再由图像转换为文字，具有一定的跳跃性，而如果将多媒体课件内容适时穿插到授课中来，并在授课中，教师通过讲解，顺利完成文字内容与图像内容之间的过渡，则可以消除内容的跳跃，课堂内容更具有条理性，可使学生的学习思路更清晰。

1.3 利用图像启发学生思考

在授课中，不仅仅是利用多媒体的图像向学生讲解有关环境微生物学的原理，而是利用图像，启发学生对观察到的图像进行分析，这样不但可以提高学生的学习热情，活跃课堂气氛，而且有利于学生自主思考，对知识进行合理分析。例如在向学生讲解生态位的概念时，由于生态位(每个种群受群落中生态因子限定的空间地位及其功能作用)概念较为抽象，不利于理解。因此在授课中，先让学生观察湖泊的生态系统，学生能够立刻观察到鱼和植物的生存空间不同，对生态位有了初步概念。再让学生思考，植物的功能是什么，鱼的功能是什么，学生会联想到植物可以经光合作用，释放氧气，净化空气，鱼可以通过捕食水中浮游生物净化水质。通过学生独立思考，达到对抽象概念的理解。

2 有效利用信息技术，及时更新教学材料

信息技术的发展加快了科研进程，使得知识的陈旧周期不断缩短，这对教师的知识量提出了挑战［1］。而在对教师提出挑战的同时，也为教师扩充知识，学习他人教学经验提供了强大平台。利用网络资源，下载国内外期刊文献，可及时了解国内外对环境微生物方面的研究热点及研究动态，对于新理念、新技术、新发现可及时补充到教学材料中，丰富课堂的教学内容。常用国外期刊网站有http://www.asm.org/美国微生物学会，提供全文;http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/美国国家生物技术信息中心，大部分提供全文;http://ijs.sgmjournals.org/国际微生物分类进化学杂志，提供全文。此外，在我国中国知网(http://www.cnki.net/)的庞大资源里，有大量的优秀教师关于教育教学及教学改革方面提出的独到见解，帮助年轻教师不断改进教学方法，丰富教学经验，取得更好的教学效果。

3 合理利用网络平台，激发学生自主学习热情

在信息技术快速发展、知识快速更新的今天，教师的职责不能仅限于传授知识，更重要的是如何启智，教会学生对知识信息的判断、选择、归纳和概括。也就是说“授人以渔”相比“授人以鱼”更重要［2］。而对于民办本科院校学生不善于动脑思考，老师教什么学生背什么，不深究原因、道理等情况，教师的作用则尤为重要［3-5］。在教学中更应注重教会学生如何利用网络资源，如何对网上纷繁复杂的信息进行归纳、总结、概括。因此，在授课过程中，应注意将微生物的基础理论知识与目前污染处理技术及发展概况紧密联系。例如在讲到好氧微生物处理原理一章中，结合应用活性污泥过程中易发生污泥膨胀问题，要求学生利用网络资源，总结污泥膨胀的原因及控制污泥发生膨胀的解决措施，并在课堂上进行讨论，不仅让学生学会了对网络资源的使用，同时提高了学生自学能力和学习热情［6］。在讲到生物修复一章时，要求学生利用网络资源，总结黑龙江省现有湿地情况，以及目前的湿地保护情况，使学生对湿地的作用、对湿地保护的重要性有了更深的认识。

尽管在《环境微生物学》的教学过程中做了诸多改进，并取得了一些成绩，但是，在网络平台利用方面仍存在不足之处，尤其对于网络课程建设方面。建设《环境微生物学》网络课程，充分利用在线系统，将课程教学大纲、多媒体教案、学习辅导、习题等在网上交流，可将课内、课外学习相结合，保证教学方法的灵活性。东方学院为民办院校，教学资源相对缺乏，对于网络平台建设相对较为落后，但我校已充分认识到了网络平台的重要性，正将此项列为未来发展的主要内容。

［1］ 袁振国.教育新理念(第2版)［M］.北京:教育科学出版社，2007.

［2］ 包俊江，邢世路，田瑞.环境工程微生物教学过程中网络与多媒体技术应用［J］.内蒙古工业大学学报(社会科学版)，2004，13(1):137-138.

［3］ 蔡柏岩，张勇，郑伟.民办本科院校双师型教师培养模式初探—以黑龙江东方学院为例［J］.民办高等教育研究，2009，(5):26-28.

［4］ 王帅，蔡柏岩，郑伟，等.民办本科高校环境工程污水处理实验课教学模式改革初探［J］.中国新技术新产品，2010，(1):250-251.

［5］ 蔡柏岩，郑伟，杨洪杰，等.民办高校应用型人才培养模式初探［J］.黑龙江教育(高教研究与评估)，2006，(7):89-90.

［6］ 王丹，何浪.微生物工程本科教学中师生讨论式互动教学模式的探索与实践［J］.微生物学杂志，2010，30(3):109-112.