赖丽

多年来，数学教学普遍重视分数，分数高就认为是学数学的苗子，否则就认为数学低能儿。大部分学生在分数面前以失败的心态面对数学，以失落的情感远离数学。这对数学教学造成了极大的内伤。这从一个侧面反映了数学教育中严重的情感缺失，情感作为学生精神生活的主宰，决不能再忽视了。为此，新的普通高中《数学课程标准》在具体目标中明确提出了情感目标，同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。

那么什么是情感呢？心理学告诉我们，情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，它是个体在社会生活实践中产生和发展出来的。当人在认识事物或研究问题时，对于新的还未认识的东西就会表现出求知欲、好奇心等情感；当人依据自己的审美观点对事物进行评价时就会产生肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。情感的功能主要是动力作用，通过这一重要的非智力因素的动力功能使课堂教学始终处于兴趣、快乐的氛围中。

一.培养学生数学情感的重要性

美国心理学之父威廉.詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的 20 ～ 30% ，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到 80% ～ 90% ，也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的 3 ～ 4 倍。二十世纪九十年代，我国的基础数学教育已取得了丰硕的成果，在国际比赛中常常摘金夺银，但是我们必须看到“高分下的危机”，诺贝尔科学奖伴随着 20 世纪走过了百年历程，已成为全人类科学事业中最高荣誉，不愧为世纪辉煌！……