赖丽

多年来，数学教学普遍重视分数，分数高就认为是学数学的苗子，否则就认为数学低能儿。大部分学生在分数面前以失败的心态面对数学，以失落的情感远离数学。这对数学教学造成了极大的内伤。这从一个侧面反映了数学教育中严重的情感缺失，情感作为学生精神生活的主宰，决不能再忽视了。为此，新的普通高中《数学课程标准》在具体目标中明确提出了情感目标，同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。

那么什么是情感呢？心理学告诉我们，情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，它是个体在社会生活实践中产生和发展出来的。当人在认识事物或研究问题时，对于新的还未认识的东西就会表现出求知欲、好奇心等情感；当人依据自己的审美观点对事物进行评价时就会产生肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。情感的功能主要是动力作用，通过这一重要的非智力因素的动力功能使课堂教学始终处于兴趣、快乐的氛围中。

一.培养学生数学情感的重要性

美国心理学之父威廉.詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的 20 ～ 30% ，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到 80% ～ 90% ，也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的 3 ～ 4 倍。二十世纪九十年代，我国的基础数学教育已取得了丰硕的成果，在国际比赛中常常摘金夺银，但是我们必须看到“高分下的危机”，诺贝尔科学奖伴随着 20 世纪走过了百年历程，已成为全人类科学事业中最高荣誉，不愧为世纪辉煌！但迄今为止，尚无一位中国人获此殊荣。我们的数学“尖子”人材在科学研究中取得的创造性成果也并不多，这一现象与数学教学中不注重数学的兴趣、应用性是分不开的。这些缺陷，恰恰表现在学生缺少数学的直觉意识、想象能力、审美能力等情感因素。目前世界上许多国家和地区都把培养学生的情感态度与自信心作为教育的一个目标，以此促进学生运用数学解决问题的动力与能力。数学的发展历史表明，许多辉煌的成果的取得，往往来源于敏锐的数学直觉、惊人的想象力及追求数学美的思想。所有这些表明：数学能力不仅包括对知识的掌握，更离不开丰富的情感因素。

二.数学情感的功能

教学是教育的中心环节，课堂是教学的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。课堂教学质量的好坏，直接影响到学生整体素质的发展。切实把数学课堂教学作为培养学生数学情感的载体，能有效提高教学质量，促进学生素质的全面发展，数学情感主要有以下两方面功能：

一方面可以激发学生的学习兴趣。学习兴趣可以提高学生对学习活动的参与意识，带有浓厚的感情色彩，学生一旦有了学习的兴趣就不用别人催促，会以较好的情绪体验愉快地投入到学习中去。作为数学教师要根据数学知识的特点诱发兴趣，促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。比如现代教育技术的广泛应用，为激发学生兴趣带来了契机，有时对同样一节课，采用多媒体与不采用多媒体，学生学习兴趣相差会很大。因此，用好信息技术手段对培养学生的情感是一项得力的措施。

另一方面可以调剂课堂氛围。新课程十分提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果。在数学课堂上教师要摒弃唯我独尊的思想，要鼓励学生自由表达或提出疑义，让学生在课堂里保持轻松愉快的心情，要多组织探究式、讨论式、表演式的课堂教学形式，及时调剂课堂氛围，让师生的言行举动都调整到最佳状态。

三.如何培养中学生的数学情感

培养学生的数学情感作为一个比较隐性的目标，不能立竿见影，需要长时间有计划的培养。那么，如何在数学教学中培养数学情感，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂呢？

1.加强数学教师自身的情感修养

“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣；如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学。”在新课改的今天，要让学生的情感健康发展，首先，教师要加强自身的情感修养，注意学习新的课程理论，学习教育学、心理学，加强艺术、文学等方面的修养，以丰富自己的情感。其次，教师要把自己的真实情感，融化在教育教学中，自然而然地感染给学生，这样才能使学生受到无形的激励。

2.挖掘数学教材中丰富的情感资源

数学教师在备课时，要充分挖掘教材中蕴含的情感资源，利用数学教材本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。如在上《圆锥曲线》这一章内容时，可以结合目前我国刚刚发射的“神 6 ”飞船的飞行轨迹为背景，科学家要设计方案如何对飞船的发射、运行、回收过程中进行变轨运行，这时教师用幽默的语气说：以后你也想去发射飞船吗？那就请你先学好椭圆、双曲线、抛物线的基础知识吧。这一教学情境的设计是以知识本身的魁力来吸引学生，能使学生产生强烈的求知欲望，激发他们的学习情感。

3.在实践中培育学生的数学情感

新一轮数学课程改革强调要开展探究性学习，非常适合情感教育的需求。探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感，在探究的过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题。比如学了“概率统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，统计班上同学家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展，生活水平大幅度提高，科技发展突飞猛进，从而激励学生更加努力地学习，也体验到数学的价值以及学习数学的成功和自信。

4..情感投资，贵有爱心

积极健康的情感的核心是爱，爱是营造轻松和谐的课堂的基石。每个学生都想得到老师的爱，每个学生都应该拥有老师的爱，老师的爱是和风细雨，能滋润学生的心田。老师的爱是催化剂，能激发学生更加积极的参与到学习活动中。教师爱学生，应该包括对学生的关心、信任、欣赏、宽容、尊重和严格要求等。宽松和谐的课堂，教师应该对每一位学生都充满爱心，爱得自然，爱的真切，爱得投入，爱得心甘情愿。

可见，积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素。新一轮的基础教育课程改革给数学教育带来无限生机，把数学教学过程中的认知活动和情感活动结合起来是课程改革的一个重要内容。

（作者通联：562300贵州省兴仁县民族中学）