☆ 林 雄

（宁德市教师进修学院，福建宁德 352100）

为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业化发展，以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，教育部师范司于2005 年启动了教师教育技术能力建设计划。计划组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训，建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度。到目前为止，中小学教师教育技术能力初级培训第一轮已基本完成，中级培训就要全面展开。为了提高教师教育技术能力发展的实效性，有必要对培训的转化效果进行调查，了解教师教育技术能力培训转化情况，发现问题，探求解决问题的途径和方法。

一、中小学教师教育技术能力培训转化现状

通过调查访谈，我们了解到很多地区在完成了教师教育技术能力培训后，就很少再去关注教师教育技术能力的实际应用状况。其中似乎有着一条共同默认的假设：教师在拿到培训合格证后就已经获得了教育技术能力，从此就可以胜任技术整合的学科教学了。但在对培训后教师ET 技能实际运用情况进行初步了解之后，我们发现事实并不那么理想。其中，最令人担忧的一种情况是，少部分教师拿到培训合格证后依然重归故道，没有尝试实践新的理念，没有利用所学知识和技能改进教学。这固然有教师的态度问题（他们从一开始参加培训就带有强烈的功利心理），但这同时也提醒我们，教师教育技术能力培训转化的问题是实际存在的。……