■天津市静海县实验中学 王丛丽

知行合一的数学导学案

■天津市静海县实验中学 王丛丽

一、数学导学案的环节和要求

1.学习目标。

（1）按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设置目标。

（2）以前我们用“了解、理解、掌握”等词语，后来改用“能记住”、“能说出”、“会运用……解决……问题”等可检测用语，增强目标内容的可操作性。

（3）在目标中将学生自学时会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，提高学生的重视程度。

2.学法指导。

在运用导学案的初期，我们曾用过“运用数形结合的方法解决……问题”、“注意方程思想的运用”等笼统的数学思想方法作为学法指导，实践证明，这些做法对学生没有起到指导作用。后来我们明确告诉学生从哪些角度进行观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，提示学生在学习过程中应该注意的问题，把学法指导调整为知识识记和技能训练的方法指导。

3.预习导学。

（1）将课本中的知识点转变为探索性的问题点。起初在设计问题时采用一个个填空的方式，造成了学生照抄课本，后来改为“你的发现是什么？你是怎样理解的？你能说出依据吗？”通过精心设计问题，引导学生阅读并思考，逐步培养学生的探究精神。

（2）每个问题都有教师必要的指导和要求。教师明确、具体地告诉学生看课本哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，采取什么形式进行检查。

4.问题精讲。

初期我们是把课本例题移到导学案上，让学生阅读，然后由学生讲解、教师点拨，在实践的过程中发现学生接受程度差异很大，于是我们在问题精讲环节下大气力为学生设计探究性的问题，以活动的形式引导学生进行观察、对比、思考，指导学生进行归纳、总结、运用。