■张全胜

《小学数学新课程标准》明确指出，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，小学数学课堂教学评价，应把“学生的学”放在首位，关注学生在课堂教学中的表现。在课堂教学中有效实施多元评价，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，真正把知识、能力、情感、态度等各方面的因素渗透到各个教学环节中，从而提高教学效率和质量，培养学生的创新精神和自学能力，促进学生主动、全面、和谐的发展。

一、数学课堂教学多元评价体系的构建

传统的数学课堂教学评价更多的是一种单一的评价，主要表现为：在评价主体上，主要以教师为主；在评价内容上，更为关注的往往是对学生认知程度的评价；在评价方式上，主要通过教师对学生的单向评价，或是纸笔测验。而多元评价则是以评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时间的全程化形成的动态性评价，全面整体地评价学生的学业成绩和潜能。多元教学评价强调要重视学生的个性差异和学习潜能，强调评价方式的多元化、评价主体的多元化和评价内容的多元化，其实质是全面地评价学生，以促进学生的发展。

1.明确多元评价的目的。

多元评价的目的不是局限于预定的某个知识、某种智能，而是将评价作为促进学生自我学习、自我认知的一个过程，以发现和识别学生多方面的智能和潜能，为每个学生发展自己的优势创造最佳的条件和机会。……