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笔者曾参加某地区语文统测的阅卷工作。在阅卷过程中，笔者惊讶地发现有个班的所有学生回答同一道有关课外阅读的填空题的答案竟然几乎一字不差，如下：

（问）本学期，你还阅读过哪些课外书，你能写出一本来吗？

（答）《假如给我三天光明》。

（问）你能简单介绍一下它的主人公吗？

（答）主人公是海伦·凯勒，她虽然双目失明、双耳失聪，却不屈不挠，通过自己的努力成为了19世纪美国著名的女作家。

（问）你读了这本课外书后受到了什么启发？

（答）我们应该学习海伦·凯勒那种不向命运低头、不屈不挠的精神。

笔者后来询问了此班的部分学生，原来是因为现在很多语文试卷上都有类似的“课外积累”训练，语文老师怕他们因各自理解不同导致答案有误而失分，于是特意为他们准备了一套“标准答案”，即，打印了一份资料让学生背诵，资料的内容大体为一些课外书的书名、作者姓名、作者写作意图、主人公简介、故事内容梗概，等等。既然有了“标准答案”，考试也就能应付了，于是除一些有课外阅读兴趣的学生外，很多学生也就干脆不进行课外阅读了。笔者听完，禁不住想：学生的课外阅读竟然也能如此被异化吗？

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”（《语文课程标准》）当前，课外阅读已成为学生巩固课内知识、丰富知识体系、了解课外世界的重要途径。加大学生的课外阅读能提高其语文素质水平，这已逐渐成为共识。也正是基于此，作为具有导向性的试卷中突出课外阅读的重要性，这正是为了鼓励学生在平时的学习过程中进行广泛阅读，为了促使教师督促学生进行课外阅读，毋庸置疑，最终的目的是为了培养学生的阅读能力。……