安建平，汪聚应，孟永定

（天水师范学院 教务处，甘肃 天水 741001）

高等师范院校师范生4+8+4教育实习模式探讨

安建平，汪聚应，孟永定

（天水师范学院 教务处，甘肃 天水 741001）

分析了高师院校教育实习中存在的诸如稳定的实习基地难以建立、有经验的指导教师选派困难、实习内容单一等问题；提出了4＋8＋4实习模式，阐述了4＋8＋4实习模式的内涵，探讨了4＋8＋4实习模式各阶段的实习内容和任务；论述了4＋8＋4实习模式中指导教师、带队教师的职责和4＋8＋4实习模式优势。

4＋8＋4实习模式；探讨；教育实习

教育实习是高等师范院校教育教学的重要组成部分，是培养师范生从教能力和综合素质的重要途径，是师范生专业素质由理论向实践转化的有效措施，也是师范生角色从“学生”向“教师”转换的必要环节。通过教育实习，师范生可初步掌握教育教学各环节的基本要求，了解当前中小学教育教学改革的动态、理论、成果、方式、方法及教育教学改革的需求。[1]高质量的教育实习不仅可以提高师范生教育教学技能技巧，而且还能促进师范生的健康成长，为将来迅速成长为合格教师奠定坚实的基础。

相对稳定的教育实习基地是保证师范生教育实习质量的前提，也是高等师范教育与基础教育双向互动的需求。从我国教师教育的现状来看，中小学校往往不愿承担职前教师培养的任务，高师院校处于缺乏较稳定或固定的教育实习基地的尴尬局面。其主要原因是高师院校在教育实习基地建设上缺乏政策性支持和保障，教育主管部门未能明确中小学校接受师范生教育实习的义务；……