黄仁惠

(福建省福鼎市桐南小学，福建福鼎355200)

体育教学是一项内容复杂，形式多样的教育过程。在体育教学过程中，作为教学主导的教师与作为学习主体的学生进行着不断的交往活动。师生之间的交往沟通，体育知识技能的传授是通过言语行为和非言语行为共同完成的。由于体育教学不同于其他课程，有其自身的特殊性，在教学中非言语教学行为是不可替代的，其作用尤为重要。为了更好地运用非语言教学行为，不断提高体育教学工作的质量，本文对非语言教学行为的相关理论进行初步的探讨，达到以情施教、协调师生关系、发展学生智能的作用，以增加师生之间沟通的有效性，从而使体育教学获得事半功倍的效果。

1 教师非言语行为的分类

1.1 体态语

体态语即个体通过一定的手势、动作、表情和眼神等各种行为所传递出的信息。它是体育教师进行教学不可或缺的方式之一。如体育教学中教师最常使用示范法示范各种技术动作，就充分利用了体态语。体态语具体又可分为以下几类:

面部表情:面部表情是体态语中最细致、最复杂、最微妙的部分。面部表情以最灵敏的特点，把具有各种复杂变化的内心世界最迅速、最敏捷、最充分地反映出来。

手势:手是人们表情达意最为灵活的器官之一，手势一般是由手和上肢组合形成不同的姿势，表达人们微妙细腻的情感，传递丰富多彩的信息。

头姿:头姿这里是指体育教师在教学过程中头的姿势，一般是用来对学生的行为作出相应评价，通过这种姿势传达信息，表达情感。……