杨小平

(太原理工大学 外国语学院，山西 太原 030024)

一、引言

Odlin在《语言迁移》一书中认为，迁移是指目标语和其他任何已经习得的语言之间的共性和差异所造成的影响。在英语学习过程中，学习者不可避免地会受到母语的影响，如何做到积极地利用母语正迁移的作用，减弱母语负迁移的影响，这个问题在大学英语教学中仍然值得我们进行探索。

二、培养母语正迁移策略的方法

培养学习者母语正迁移策略的目的是建立以学习者为中心的教学方式，鼓励学习者根据个人的兴趣制订学习计划和选择学习内容，使个人的潜能得到最大的发挥，鼓励“自发治学”(self-directed learning) 和与之相配套的“自选学习”(self-access learning)。首先，在教学过程中，教师扮演的是引导者、助学者、输入材料的提供者和反馈的提供者[1]角色。在学生独立学习的过程中，教师应引导学生思考自己学习母语时的喜好，鼓励学生在第二语言学习过程中探索适合自己的学习方式，提高学习者对外语学习的兴趣。其次，在对英语学习者的语言输入中增加有关母语文化的语言模块的译文，补充汉语成语的英文翻译，提高学习者英语表达的准确度，加强学习者对于语言差异的认识。在二语习得的过程中，学习者的母语被当做是促进二语习得的一种认知因素，如果学习者拥有较高的认知能力，那么这种能力会促进外语的学习[2]。在帮助学生培养母语正迁移的策略时，通过在机房课指导学生运用英语高频词造句的练习，与学生探讨英语的语言输出，帮助学习者理解英语与汉语之间的共性与差异，提高学生主动学习的积极性。……