摘要:本文通过笔者对《新视野大学英语视听说》为期两年的课堂教学，及对学生问卷调查，访谈, 结合传播学两个重要的传播模式及提高学生学习动机的行为学习原理之一强化物原理、控制论中的反馈理论和Krashen的输入假设和 Swain输出理论, 尝试性地提出了一种适合大学英语视听说课程的教学模式。

关键词：传播模式视听说教学输入和输出反馈

中图分类号： G642文献标识码： A文章编号：1672-1578（2011)09-0027-02

1 引言

传播模式是传受信息行为的简化形式[1]。教学活动实际是按一定的教育传播模式进行的。语言的本质功能是交际，为交流服务的语言教学关键在交互[2]。视听说英语教学需要相应的交互教学模式来指导。教学中的交互思想是对建构主义进行深入研究的一个例子[3]。《新视野大学英语视听说》课程是在皮亚杰和维果斯基的建构主义学习和教学理论，施拉姆的双向传播模式，认知主义理论指导下[4]，根据教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》设计和编写的，旨在通过真实的场景、地道的语言和多样的练习为学生提供更多的自然语言输入和输出机会，使学生能够有效的进行听说学习，从而最终提高学生的英语听说能力和语言交际能力。因此为学生创造英语语言环境，最大限度地克服非英语环境进行外语教学的局限是非常必要的[5]。高速发展的计算机、多媒体网络技术便具有信息量大、情景性强等特点。本文结合传播学的几种传播模式和语言习得、教学的特点，揭示听说课堂上存在的一些问题，尝试性地提出了一种大学英语视听说教学模式。……