韩洪荣

青岛经济技术开发区第九中学 山东青岛 266426

作者：韩洪荣，先后获得全区优质课一等奖、开发区教学能手、开发区政府先进工作者、青岛市青年教师优秀专业人才、全国初中化学竞赛“园丁奖”等奖励和荣誉称号。

创新和实践是当代素质教育的主题，也是新课程改革的目的所在。实验教学是素质教育的一种有效形式，其中演示实验教学是实验教学的支柱。因此，化学教学应当抓住演示实验教学这一环节，肩负起培养学生观察、思维、实践、探究和创新能力的重任。

1 规范演示实验，确保演示实验成功，激发学生的学习兴趣

学生实验操作能否规范，与教师演示实验是否规范有直接关系，“身教重于言教”，教师演示的一点一滴都潜移默化地影响着学生。因此，教师应做到以自己规范、精湛的实验操作技艺去培养学生的实验操作能力。同时，学生对演示实验总是感兴趣的，总是想看看将要发生什么新奇的现象，容易引起学生探究问题、解决问题的求知欲。实验时，学生注意力高度集中，思维活跃，求知欲强，因此演示实验必须成功，实验现象必须无懈可击。为此，课前必须充分准备，坚持预演，确保课堂上演示成功。

如“氢气与空气混合点燃爆炸”是初中化学最精彩的一个演示实验，笔者的经验是：把一个易拉罐的底部打一小孔，小孔恰好能被火柴的头端堵着；用向下排空气法收集纯净的氢气（此时小孔被插入的火柴的头端堵着）；收集2分钟后，一边拔出火柴，一边用燃着的长木条点燃，过一小会儿，就会听到“砰”的一生巨响，易拉罐被高高地掀起。……