王灿

河南中医学院 郑州 450008

作者：王灿，讲师，从事药理毒理学研究。

实验教学是药理学教学的重要组成部分，对培养学生的创新思维和实践操作能力具有重要的作用。可是长期以来，药理学实验教学的内容主要是验证性实验，目的只是验证理论，加深对理论的理解，忽略了对学生创新能力的培养[1]。传统的教学方法是：教师先讲解，包括实验目的、原理、器材、方法及注意事项等，然后学生按照教师的指导逐步操作完成实验，撰写实验报告。整个实验过程，都是学生处于被动地位，机械地接受教师所讲的内容，其教学模式远远不适应医学模式的转变。为了改变这种传统模式，培养学生的创新思维能力，药理学科进一步对药理学实验教学进行了调整，并取得一定的效果。

1 针对不同专业设计实验项目

对于不同的专业来说，理论课学时的不同，必然导致对实验课的要求不同。例如，药学和药剂专业的学生毕业后更多地面向药品生产和经营企业，新药研发阶段的药效及评价方法等以药理学实验的内容为基础，当然这也是他们较感兴趣的内容。实验的目的是提高他们对药物作用机理的认识，及其动手操作和科研能力，这两个专业的实验课学时分别为36学时和54学时。而对于预防医学专业的学生，毕业后主要从事疾病预防与控制及卫生监督工作，对药理实验的要求相对薄弱一些，安排12学时的实验课。对护理专业的药理学实验，强调与临床护理直接相关的药理学实践技能的训练，及其综合运用能力和职业岗位能力的培养，强调“药物剂量对药物作用、给药途径对药物作用的影响”这一实验。……